[摘要]英语在各个教育阶段都占据重要位置，是当今社会对人才的基本要求，提升英语教学质量、培养学生英语思维能力是高校的重点教学内容。在对非英语专业学生英语教育教学过程中，如何培养其英语思维能力，是英语教师共同关注的话题，本文据此分析了一系列英语教学措施，为广大高校英语教师提供参考。
[关键词]高校；非英语专业；英语思维能力
高校对非英语专业学生的英语教学相比英语专业教学有所忽视，使得高校大学生在学习英语的过程中没有形成英语思维，习惯汉语思维模式学习并使用英语这门语言，特别是在学生运用英语进行表达的时候，经常会汉语思维影响，对英语进行解读。大部分学生都会将英语转化成汉语然后再记忆相关英语知识内容。英语思维能够帮助非英语专业学生更好的理解西方文化，从而深入的探究并掌握英语知识内容。具备英语思维是学好英语这门语言的重要条件。高校英语教师在教授非英语专业学生英语知识的时候，势必要重视培养学生的英语思维，引导学生养成用英语思维学习英语知识，与人进行英语交流的习惯，从而避免汉语思维方式对学习与应用英语造成的阻碍。在英语思维不但能够提升高校英语教学效率，还能让学生更好的使用英语与人沟通交流。
一、扩大英语信息输入量，锻炼学生的思维能力
如果单纯依靠英语教材中的知识内容，难以为学生提供充足的英语素材进行英语练习，英语不仅是一门学科，更是一门语言，需要培养学生的听说读写能力，只有向学生输入足够的英语信息，锻炼学生的英语思维，学生才能向外输出自己掌握的英语知识内容。为此，教师可以为学生扩大英语阅读量，帮助学生深入理解英语词汇的含义及用法，让学生积累大量的英语知识，体会英语思维。大部分学生在学习英语的时候都会严重受到汉语思维影响，面对英语知识内容，会先将英语转化为汉语，然后在对知识内容进行理解记忆，在输出英语知识的时候，也是先在脑海中浮现汉语内容，然后转化英语，通过扩大英语信息输入量，可以有效改善这一情况。此外，教师可以让学生尝试将阅读过的英语文本，用英文复述出来，通过这样的方式可以有效提升学生的英语口语表达能力，并引导学生逐渐形成英语思维。
二、组织英语活动，培养学生的英语思维能力
高校英语教师在教学的过程中，可以组织学生开展一些英语活动，锻炼学生的英语思维能力，引导学生对英语知识进行分析与探究，使得学生在英语课堂中发挥出自身的主观能动力，使得学生能够更好的运用英语这门语言，从而形成英语思维。在英语教学过程中，高校英语焦老师不仅要关注学生对英语知识的掌握情况，还要重视培养学生的英语思维，教师要为学生设计有一定难度的英语活动，让学生在英语学习情境中，感受到英语知识的趣味性，从而激发学生对英语知识的学习兴趣。在辩论、演讲、讨论等各种形式的活动中，为学生提供实践的机会，使得学生在应用英语的时候，能够提升自身的表达能力与理解能力，促进英语思维能力培养。在英语课堂中，教师可以组织学生开展各种主题的探究讨论活动，选择一些学生感兴趣的话题，让学生进行英语辩论，锻炼学生的英语思维能力，调动学生学习英语知识的积极性。总之，要想培养学生形成英语思维能力，需要在英语教学的过程中，为学生创造应用英语知识、锻炼英语思维的机会，让学生能够对英语知识展开深入的探究，从而形成英语思维能力[1]。
三、全面感知英语知识
在传统的高校英语教学课堂中，教师将英语知识灌输给学生，学生处于英语教学中的被动位置，对英语知识学习的兴趣低下，缺乏感知英语知识的机会。要想培养学生的英语思维能力，教师要改变原有的教学模式，为学生创建英语教学情境，让学生全面感知英语知识。通过组织学生进行舞台剧表演、模拟职场等方式，引导学生在感知的基础上，形成英语思维。在互联网技术的支持下，运用多媒体设备等，丰富课堂教学资源，在视频、图片的帮助下，将英语课堂变得更加生动形象。为学生创造以不同角度感知英语知识的机会，从而提升学生对英语知识的学习兴趣，培养学生的英语思维能力[2]。
四、锻炼学生的独立思考能力，形成英语思维习惯
在很长一段时间里高校非英语专业在进行英语教学时，都会让学生对教材中的英语知识点进行反复的模仿与重复练习，使得学生对英语教师与教材产生严重的依赖，脱离英语课堂后，学生对英语知识感到无从下手。如果教师没有在教学的过程中对学生进行积极的引导，培养学生具备英语思维能力，单纯让学生以机械的方式学习英语知识内容，将阻碍学生英语思维能力发展。为此，要调动学生积极参与到英语课堂中，培养学生的英语思维能力。让学生在英语课堂上独立思考教师提出的问题，让学生根据自身对英语知识的掌握进行分析判断。而不是让学生照搬原有的知识内容。语言研究者认为，人类之所以能够创造出无限的句子，是大脑对已有语言规则的应用。培养学生英语思维能力，可以有效促进学生英语素养提升。例如，教师在讲授“afford”一词后，要培养学生善于使用“Somebody can afford ……”或“Somebody can not afford ……”这种具备英语思维的句型进行表达[3]。
五、培养学生的得创造性思维能力
为了达到预期的英语教学效果，高校英语教师要鼓励学生多进行思考与探索英语的学习规律与方法，从培养学生的创造性思维与英语思维能力的角度激发学生对英语知识的学习兴趣，为学生营造良好的英语课堂环境。在真实的英语环境中感受英语，能够帮助学生更好的构建英语知识架构，促进学生英语思维能力发展。高校英语教师可以为学生布置不同的英语学习任务，让学生独立完成学习任务，从而培养学生用英语表达自己的思想，与他人进行沟通交流。在对已经掌握的英语知识内容及英语学习经验进行总结的时候，学生能够从中获得全新的英语知识。
例如，当教师在讲授新英语知识的过程中，教师可以让学生先找到学习内容中的陌生词汇，并尝试自行理解这些陌生词汇，然后再由教师进行归纳总结，教师可以让学生在句型练习、英语对话练习、复述英语故事、角色扮演、剧情表演中以创造性的方法掌握英语知识内容，从而展现自己独立思考与英语思维下的学习成果[4]。
六、重视培养学生理解中西方文化差异
不同语言的根本差异在于不同语言的文化背景，英语思维体现了西方文化。只有让学生充分的了解西方文化，才能培养学生的英语思维能力得以发展，在运用英语进行交流的过程中，容易形成误解与文化歧义，从而对沟通交流造成障碍。高校非英语专业学生英语教学的目的是培养学生能够熟练运用英语这门语言进行沟通交流，为日后工作奠定良好基础。只有引导学生深入的了解中西方文化在人际交往与沟通交流方面存在的差异，才能更好的培养学生的英语思维能力。高校英语教学过程中，要时刻提醒学生注意中西方语言文化的差异，从而对英语知识进行深入的分析与理解，加深学生对英语知识的理解与印象，引导学生以正确的思维方式与语言习惯学习英语知识[5]。
七、充分利用教学资料培养学生的英语思维能力
培养学生具备英语思维能力，要让学生将自身的语言技能、专业知识及英语思维有机的结合在一起。教师在传授学生英语知识，培养学生运用英语这门交流工具的时候，要重视培养学生的英语思维能力，教会可以根据学生的专业，为学生选择适合的英语资料，让学生以小组为单位进行限时翻译，在此过程中重视培养学生的英语思维。英语教材的在培养学生英语思维能力方面所起到的作用经常被教师所忽视，教师可以根据学生的专业特点，帮助学生拓展英语知识视野，激发学生对英语知识的学习热情，鼓励学生广泛阅读不同种类的英语书籍，提升学生的英语阅读水平，强化学生的英语理解能力，从而提升学生的英语思维能力。在阅读的基础上，教师可以鼓励学生尝试英语写作练习，深入提升学生的英语思维能力。此外，高校英语教师可以联合高校英语社团，共同组织开展英语辩论赛、英语舞台剧等各种各样的英语实践活动，在通过亲身实践，丰富学生的英语应用途径，提升学生的英语思维能力，通过这样的方式，能够为学生提供应用英语知识的平台，学生在参与英语活动的过程中，能够对英语知识进行深入的分析与探究，锻炼学生的英语思维能力，调动学生对英语知识的学习兴趣，从而构建持续发展的英语教学模式[6]。
八、强化学生的自主学习能力及探索能力
要想培养高校非英语专业大学生的英语思维能力势必要培养学生具备辩证思维，让学生认识到自身思维能力的不足之处，在此过程中教师要发挥出自身的指导作用，帮助学生纠正并改善自身的英语思维。为此，高校英语教师要培养学生以自主学习及自主探究的方式展开英语学习，让学生学习英语知识过程中多及逆行自主思维，以辩证的思维模式学习英语知识，锻炼学生的英语思维能力。对于高校英语教师来说，需要帮助学生确定明确的学习目标，引导学生以正确的方向进行英语学习，监督指导学生的英语学习过程。如果发现学生在自主探究英语知识的过程中，产生思维偏差，需要及时指正，并为学什么提供相应的英语学习资料，引导学生具备正确的英语思维能力。如此一来，不但能够提升学生的英语学习能力，还能强化学生的英语思维能力。
九、利用线上教学等方式培养学的英语思维能力
高校英语教师在组织学生开展英语学习的时候，要尝试通过不同的教学手段实践英语思维能力培养。随着我国教育体制改革的不断深入与完善，高校非英语专业教师都在探究如何创新英语教学模式，将信息化技术融入到英语教学中，以多样、创新的英语教学方式丰富高校学生英语学习课堂，培养学生的英语思维能力，提升学生的英语应用能力，调动学生对英语学习的兴趣。在微课、线上英语教学过程中，需要教师与学生之间进行交流互动，由此一来不仅能能够拉近教师与学生之间的主体地位，还能突出学生的主体地位，锻炼学生自主学习能力与思考能力，使得高校非英语专业学生不仅接触到英语课堂中的理论课程，还能参与到多样化的实践课程中，为学生提供真实的英语语言环境，提升学生的英语思维能力[7]。
十、利用现代化教学手段创新教学模式
随着互联网技术的迅猛发展，现代化教学手段被广泛运用到教学领域中，高校英语教师可以利用多媒体设备创新教学模式，为学生提供丰富的英语教学资源，更新原有的教学模式与教学环境。高校英语教师要想将现代科学技术有效的运用到英语课堂教学中，就要充分利用多媒体设备的视频影音功能，为学生播放英语原声新闻、电影、歌曲等，让学生对英语这门语言的使用环境有深入的了解，从而激发学生对英语知识的学习兴趣。同时，在互联网设备的支持下，教师可以运用自主自愿软件，引导学生进行英语学习，在线上帮助学生解决英语学习过程中遇到的问题，学生可以在网络学习平台上获取教师布置的英语学习任务，并向教师回报自身的英语学习状况，便于及时获得教师的指导。最后，教师可以在线上英语平台上为学生拓展英语学习内容，进一步锻炼学生的英语思维能力，让学生能够以英语思维方式了解并探究英语知识[8]。
结束语
综上所述，对于高校非英语专业的学生来说，最大的问题就是缺乏英语思维，英语思维能力是阻碍学生进一步提升自身英语水平的关键因素，汉语思维习惯在英语学习过程中，会大大降低英语学习效果。为此高校英语教师要采取一系列的方式培养并提升学生具备英语思维能力，帮助学生更好的理解英语语言，了解英语语言的特点与规律，从而提升学生的英语水平。
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