摘要：现今的小学语文教学存在滞后封闭的问题，导致大多数学生只关注书本的内容，对现实生活中的事物极少关注甚至忽略。在语文教学中需要改变这种滞后封闭的语文教学形态，必须将综合性学习引入小学语文教学中，探索新的教学形态。生本课堂是近年来研究综合性学习提出的一种新的教学形态，为综合性学习提供了有效的课堂平台。本文研究了小学语文综合性学习生本课堂的几种策略，可以看出生本课堂在教学中能够提高学生的综合学习能力。
关键词：小学语文；生本课堂；策略研究
引言：
面对小学语文教学中出现了大多数学生机械式学习，创新能力和应用能力不足的问题，这些问题影响了教师把握教学质量，学生从语文学习中积极创新与探索，降低了小学语文教学的质量，无法有效培养小学生语文能力。小学教学倡导的新教学形态是以学生为主体的，营造一个充满友爱、关系平等、互相激励、气氛和谐的人文课堂环境，倡导学生积极参与综合性学习，养成自主学习习惯、善于合作学习、拓展探究性学习。探究小学语文生本课堂要从自主学习、合作学习、探究性学习三种形式入手。
一、激发学习兴趣，引导自主学习
生本课堂评价指标之一是能否引导学生主动参与课堂学习。开展语文生本课堂以学生积极参与课堂为前提，没有学生积极参与课堂学习，就无法开展生本课堂。
（一）小学语文自主学习现状
小学是人生中富有好奇心的一个重要阶段，是培养学生自主学习能力的重要阶段，目前小学语文教学中多数以强硬灌输知识为主，大多数教师以课本为主，极少拓展课外内容。近年来随着课程扩展，教师扩展的内容大多数也是课标要求，大多数学生学习应用限制较多，学习兴趣因为生硬的语文课堂学习逐渐降低，自主学习能力也在课堂上得不到提升，多数家长在课后不会刻意培养学生的自主学习能力，学生没有得到正确的引导，小学语文学习要求在这样的情况下被降低，没有培养学生的自主学习能力。
（二）激发兴趣，引导学习
根据小学生在语文学习中表现出的阅读兴趣、表达兴趣，教师们在教学中可以运用一些方法进行合理引导，如在教学部编版小学一年级语文下册《吃水不忘挖井人》，我可以提前告知学生该课文的背景资料和一些思考问题，让学生积极思考和预习课文，在上课时以一个有趣的历史小故事引入，为学生进一步解读这篇课文提供有趣的背景，激发学生对课文进行深层次思考的兴趣，与此同时邀请学生作一些课文思考分享，鼓励学生表达自己对课文的想法。这是引导学生自主学习的一个方法，让学生在自主思考中探索课文意义。这样的课堂能够沟通教师和学生的距离，能够让教师了解总结学生的观点，以此准备生本课堂中的合作学习。
二、梳理教学任务，组织合作学习
评价生本课堂的标准之二是能否培养学生的创新能力。学生在合作学习中扮演着不同角色，对学习内容有着不同的理解，在合作学习中也会有创新的想法。
（一）小学语文合作学习
在小学语文学习中，大多数教师并不注重合作学习，很少布置合作学习类任务，一方面是课程学习要点较多，大多数教师讲课节奏紧凑，很少安排合作学习任务，认为合作学习不能完成课程目标；一方面是合作学习的要求比较多，首先是教师的课程安排与教学设计要符合合作学习的形式，其次是学生愿意参与合作学习，并了解课程教学任务，积极为合作学习贡献自身、配合他人，然后是课堂环境要适合开展合作学习，教师要以学生为主，鼓励学生主动掌握课堂，学生要勇敢展示自身的优势，学生之间要相互尊重，形成一种民主友爱鼓励的课堂氛围。但小学语文教学大多缺乏了这些因素，因此很少举行合作学习。
（二）梳理任务，鼓励合作
在语文课堂中，教师利用不同的有趣方式导入课堂后，要及时理清课堂教学任务，与学生沟通课堂合作学习形式，安排合适的合作形式。如在教学部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》，我布置相应的学习任务，将学生分为几个小组，从不同角度赏析这篇课文的意义，对不同小组持有的不同看法要客观评价。我在小组合作学习时注意与学生进行对话，关注学生情绪、鼓励学生思考。学生在这样的合作学习氛围能够吸收各方思路，激发自己新的看法。如在教学部编版小学五年级语文下册《田忌赛马》，我可以设置一场生动课堂讨论，将学生们组成不同小组，在课堂上开展一场关于如何看待田忌赛马顺序的讨论，每个小组可以根据赛马小故事安排一个属于本组的赛马顺序，并且说明理由，最后进行小组比赛，看看哪组的顺序更胜一筹。这样的讨论能让学生更好领悟田忌赛马的道理，提升小组的合作能力与个人思考创新能力。在合作学习后，我要及时总结各小组成果，并且引导学生进行下一步探究学习。
三、总结合作成果，引导探究学习
生本课堂的另外两个标准是教师在教学中是否保持良好的互动，能否注意学生的情绪体验。生本课堂以学生为主体，影响教师的教学质量的因素包括学生与教师之间互动与学生的情感体验。
我在生本课堂的任务分为三步，第一步是引导学生自主学习，第二步是组织学生合作学习，第三步是指导学生探究学习。第三步是拓展生本课堂的关键，学生在探究学习时结合自身现实能够进行对人生的有益探索。如在教学部编版小学四年级上册《为中华之崛起而读书》，我在学生进行自主学习、合作学习后，引导学生进一步思考探究自身的理想与现实的差异，并且思考如何才能实现理想，拓展至中国梦，引导学生形成一个正确的观念。探究性学习是补充性学习，在探究性学习中，教师可以传播积极向上的观念，为学生提供一个思考的方向，促进学生在小学阶段形成良好的观念。加强互动能有效增进教师与学生的情感互动，增强学生的情感体验。
四、结束语：
本文探讨了三种综合性学习的形式：自主学习、合作学习、探究性学习，分析了评价生本课堂的四大标准，分别是：重视学生主动参与课堂、注意培养学生的创新能力、课堂教学保持有效互动、关注学生的情感体验。通过研究发现，生本课堂的三大学习形式能够让学生专注语文课堂，提高学生学习语文的能力。
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