摘要：小学语文教育是学生语言思维与创作表达发展的关键时期，而语文写作教学更是学生语文整体能力发展的重要内容，学生写作能力一直都是语文教学与学生考核的重点内容，直接决定着学生语文成绩的好坏以及自身语文能力的发展。而且随着当前教育改革与社会信息的不断发展。但是很多学生对于语文写作都还没有一个清晰的认识，不管是在教学还是学生创作中都缺乏有效途径，无法让学生形成一种有效的创作方式。因此本文就以小学语文教学方法创新探究进行分析，通过对小学作文创新的重要性与当前语文教学存在问题的分析，从而为小学语文写作教学创新提供有效的参考措施。旨在促进我国小学语文写作教学能够充分满足学生成长与语文教育的要求。
关键词：语文写作；书面表达；阅读活动
引言
语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。但是，就目前的小学语文教学而言，受教学模式和教学理念的限制，导致其教学效果不佳，学生写作能力普遍不高。为此，小学语文教师需要全面分析作文教学中的问题所在，并积极探索针对性的解决方案，以便有效提升小学语文作文教学的质量与效率，为学生的全面发展提供更多动力。
1小学语文作文教学中的问题
1.1教学方法太过陈旧
受传统教学理念的影响，部分小学语文教师在开展作文教学的时候，依然采取“一刀切”的教学模式，采用“命题———范文———模仿”的固有形式对学生进行作文教学，模式过于形式化，方法也太过陈旧，导致心智发育不甚健全、理解能力也有欠缺的小学生无法在教学过程中感受到写作的乐趣，进而无法激起学生的学习兴趣和写作热情，严重制约着小学语文作文教学效率的提升。
1.2学生缺乏写作兴趣
缺乏写作兴趣，是小学语文作文教学中最根本的问题所在。然而，就目前的小学语文作文教学现状来看，单调的教学模式，死板的教学方法，导致作文教学氛围沉闷，学生的主观能动性得不到有效发挥，学生逐渐失去了写作的兴趣和积极性，直接阻碍了学生写作水平的提升。
1.3基础知识储备不够
要想写好作文，首先就需要学生储备足够多的基础知识，如修辞手法、词汇运用、写作技巧等，对学生的写作水平有着关键性的影响。在目前的小学语文作文教学中，大部分教师在开展写作教学时都会忽视学生对基础知识的掌握情况，直接要求学生进行写作练习，导致写作教学成为空中楼阁，教学效果达不到教师的预期要求，同时还会打击学生的写作自信心，致使学生失去写作的热情，甚至对写作产生抵触心理。
2小学语文作文教学方法的创新措施
2.1每一次写作教学都要有完善目标、要求、效果等计划
写作教学不是在教学过程中随意开展的，小学的每个阶段都对应着不同的写作能力要求，在平常的写作教学中需要根据不同阶段的写作要求进行写作训练，比如一二年级的写作就要求学生能够书写100字以内的一段话。比如早晨起床碰到朋友在跑步让学生进行对话练习。让学生能够简单造成一个对话练习就行。三年级就要求学生能够写出200字左右的小作文，比如让学生以我的自述为题进行写作练习，让学生从自身的优点、缺点以及未来想做一个怎样的人写起。后面的写作教学就要求学生在写作过程中能够创作出整体的叙事类文章，包括事情的起因、发展、结果、思考等。让学生可以完整、清晰、有深度的感受到写作教学。
2.2组织学生开展阅读活动，为作文教学做铺垫
鼓励学生做好写作素材的课外阅读积累，小学生的写作开展需要建立在实际的写作内容上，所以学生在平常的生活学习中就要开始不断积累写作素材，多阅读一些名人事例、优秀作文等。一方面让学生在写作前积累足够的文化素材，这样在实际写作过程中也就有了更多的写作内容支撑。另一方面也让学生在以后的学习生活中养成良好的边读书、边积累、边思考的学习习惯。比如教育部规定的小学课外阅读大纲就是学生很好的阅读学习素材。
2.3加强学生的阅读教育
实践证明，阅读与写作是相辅相成的，大量的阅读可以帮助学生积累语言知识、写作素材等基础知识，并通过对阅读内容的想象与创新，形成属于自己的写作观点，进而有效提升学生听、说、读、写的语文综合能力。因此，在小学语文作文教学中，教师应该注重加强学生的阅读教育，全面实现阅读与写作的有机结合。1.拓展课外阅读。教材中的阅读内容有限，信息承载量也有限，无法完全满足学生日益扩大的阅读需求。因此，教师可以通过深入挖掘教学材料，为学生进行课外阅读的延伸与拓展，并根据学生的心理特点和学习需求，为学生推荐合适的阅读资料，扩大学生阅读量的同时，开阔学生的阅读视野，延伸学生的思维广度，使学生在写作教学训练中取得更好的学习效果，进而有效提升小学语文作文教学的质量与效率。2.渲染家庭阅读氛围。学生除了上课的时间，大部分时间是在家里，为此，教师可以联合家长，为学生营造一个良好的家庭阅读氛围，对学生的课外阅读进行引导，通过家长的言传身教，在潜移默化中影响学生的阅读态度，培养学生养成良好的课外阅读习惯，使学生的阅读达到事半功倍的效果。
2.4始终坚持“实践出真知”的生活道理
“实践是检验真理的唯一标准”，这是众所周知的道理。小学作文教学的模式要创新，要实践，不能是空想。它需要广大人民教师的实干。例如，老师们可以利用小学生好动以及对这个世界充满好奇的心理去引导他们，通过外出踏春或秋游，观赏美丽的景色，引发心灵的共鸣，激发学生写作的灵感，创作出优秀的作文。只有联系实际，让学生亲近大自然，与大自然沟通，利用自己独到的见解和洞察力将所见所听与生活实际相结合，学生才能充分认识到学习和生活是紧密相连、密不可分的。这样，在小学三年级正式接触到语文写作后，学生就能大致明白：语文写作灵感的来源并非只有书本，只有那些真真正正走入实践中去的人才能渐渐提升自己的语文写作素养和写作能力。
结语
综上所述，在小学语文作文教学中，影响学生写作水平的因素很多，如教学模式陈旧、基础知识储备不够等，直接导致学生写作内容空泛、抄袭现象严重、缺乏写作兴趣等问题，制约着学生写作能力的提升。小学语文教师需要全面分析问题产生的原因，积极探寻解决的方案，提升自身的专业水平和教学能力，充分利用现代化的教学技术，加强写作教学与阅读教学、实际生活之间的联系，以此激发学生的写作欲望，提升学生的写作兴趣和积极性，进而有效提升学生的写作能力，加强小学语文作文教学的效果。
参考文献
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