摘要：《义务教育语文课程标准》明确了阅读在语文教学中的重要地位，对在初中语文阅读教学中充分发挥教师的引领作用。在农村初中语文教学过程中，如何充分利用农村学校的现有资源，充分挖掘农村学生的个性与特长，激发他们的学习兴趣，提高阅读教学的效果。该文将浅谈几点教学策略，希望能够为广大农村语文教师提供些许借鉴和交流。
关键词：农村初中语文；阅读教学；对策
引言
阅读教学是语文教学的重难点。在初中阶段，阅读教学是语文教学的重要内容，学生借助阅读教学，可以锻炼思维能力，提升语文知识运用能力。但是在农村初中学校，因为资源有限，教师素质不高等因素的影响，语文阅读教学存在一些困境，本次就对此进行分析。
1农村初中语文阅读教学研究的现实意义
虽然新课程已经实施了将近20年，但在农村初中中，依然没有看到明显的改变，特别是农村初中语文阅读教学还存在很多不足。因此进行阅读教学的研究，对于农村初中语文教学具有积极意义。首先是可以改善教学现状，提高教学质量，进行教学研究，探讨教学存在的问题，思考导致出现这些问题的原因，然后进行优化和改善，创新教学模式，可以提升教学质量。其次是有助于帮助学生学好其他课程，阅读教学不仅对语文知识学习十分重要，对其他科目学习也很关键，因为可以锻炼学生的语文知识运用能力，而这又是学习其他课程的基础，因此要进行阅读教学研究。
2农村初中语文阅读教学现状
2.1对语文阅读教学认知不足
农村地区，教育方面的思想观念本身比较落后，传统教育观念比较突出，因此部分教师不认可进行语文阅读教学，认为学习诗词歌赋，强化记忆力，提升写作水平比较关键；部分教师对于阅读教学的认识不足，认为就是直接读、看语文文章就是阅读教学，忽视了阅读教学的本质和核心；教师没有认识到其重要性，不重视开展阅读教学，局限于语文教材内部，没有进行扩展教学，导致课外阅读量不足，这不利于学生思维的培养。
2.2教学效率较低
教师理念比较落后，将自己作为课堂的主体，忽视了学生的主体地位；更多的时间开展说教，阅读教学时间安排不足，同时将更多的时间用于阅读教学问题的分析，而不是阅读内容的感悟和思考；学生主体地位没有发挥，在教学中被动接受知识，阅读素材的时间较短，没有获得什么感悟就结束，限制了思维能力的培养；教师强制要求学生阅读指定的素材，没有考虑学生的个性化需求，导致个别学生不喜欢参与，兴趣不高；部分学生不能认真对待阅读教学，在进行阅读后不能给出准确的结论和看法，有个别吸引教师的关注故意给出偏激的观点；阅读教学课堂气氛过于活跃，导致学生胡乱发挥，出现对阅读内容的片面化理解。这些现象的存在导致阅读教学效率较低，无法有效提升学生的阅读能力。
2.3阅读积累量不足
进行阅读教学需要有大量的素材支撑，特别是到了初中阶段，学生学习到的语文知识越来越丰富，可用的素材也越来越多。教师需要主动收集多样化的素材进行阅读，丰富学生的阅读量。但在实际教学中，很多教师就是按照教材要求按部就班的进行阅读教学，对于课外阅读的引导不足，学生自主阅读能力没有形成，导致阅读量不足，没有积累足够的素材，影响到文化素养的提升。
3.提高农村初中语文阅读教学的策略
3.1阅读教学要加强知识积累
农村学生由于师资力量、认知水平、学习能力等各方面的限制，导致字词句的积累是非常欠缺的，在近年来的语文教学中，笔者发现学生由于毕业学校的不同，小学基础水平层次不齐，有的学生积累的字词量十分匮乏，在课堂上朗读课文时结结巴巴，十分吃力，根本达不到口齿流利、饱含感情、声情并茂的要求。针对这一现状，笔者在阅读教学中要求学生采取“不动笔墨不读书”的策略，要求凡是课前预习、专题阅读课以及课外阅读的过程中，不注重阅读数量的多少，只要求展开阅读就要积累字、词、句。在阅读的过程中碰到不会的字词，要通过查字典的方式注音释义，记住该词的基本解释，将字典中的例句做一简单记录，达到“会写、知义、会用”的基础性目标，同时要求在阅读的过程中碰到好词、好句时进行摘抄记录，不要求多，但要求精。
3.2重视课堂朗读
朗读是学生将教材中的书面语言，转换为有声语言的过程，在此过程中，朗读者的口、眼、手、耳、脑等各种器官齐动，在朗读的过程中，学生通过语言的轻重、抑扬、停顿、急缓等多种方式，把文中作者想要表达的真情实感进行了传递，从而促进了对教材内容的理解，“书读百遍、其义自见”，古人用最简短、最直接的语言说明的就是这个道理。
3.3重视课堂背诵
背诵是传统语文教学最古老、最实用的教学方式，是巩固所学知识，积累语文素材的有效途径之一。广大的农村学生由于受经济条件限制，不像城市学生有众多的电子学习工具、有教学APP及视频网站可以进行网络在线学习，学生只有通过一遍一遍地背诵教材内容，由结结巴巴到顺畅流利，再到出口成章，在一次次由“生”到“熟”的过程中，学生的识记能力大幅度提升。人们学习语言大多是先机械记忆而后逐步消化理解的，随着学生年龄的增长，文化知识的积累与阅历的丰富，自然就会有“顿悟”的感觉。初中阶段是青少年学生记忆力的黄金期，也是学习各种语言的最佳窗口期，在这里笔者建议各位同仁，在语文教学时，要抓紧课堂节奏，在教学时精讲巧练，每堂课都要留一及阅读积极性提出对文章理解的异议，此时，教师们需要及时地引导学生，帮助学生排异解难，从而进一步提高学生对语文的学习兴趣。其次就是通过对多种教学形式的运用培养学生良好的阅读习惯。众所周知，阅读习惯和阅读能力存在直接关系，一个良好的阅读习惯能够保证学生阅读能力的培养，并在保持阅读习惯的过程中不断提高自身阅读能力。基于此，学生便可切实有效地提高自身阅读意识与理解能力。
结语
语文是学生学习阶段面对的主要学科，而其中阅读教学是语文教学的重要内容。在农村初中语文阅读教学中，还存在一些不足，通过对其原因的分析，提出进行阅读教学的有效途径，实现学生阅读水平的提升。
参考文献：
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