摘要：口语交际是小学语文教学的重要组成部分，但目前小学语文口语交际教学仍存在许多不足。基于此，应优化口语交际教材的编写、灵活选择适合学生的教学内容、明确口语教学目标、采用多种教学方式、完善口语交际教学的评价机制，以进一步提升小学口语交际教学质量。
关键词：小学语文；口语交际；教学设计
引言
在小学语文进行教学的过程当中，为了能够快速地提高学生的口语表达能力，需要对口语教学给予足够的重视，同时还要能够运用相关的学习方法，以此来展现出良好的教学效果。本文主要是对现有的教学资源进行有效的分析，然后提出小学语文口语教学的相关策略，并不断提高认识认知，以此来提升更多学生的口语表达能力。
1开展口语教学的必要性分析
通过整个的口语发展历程来看，小学阶段是儿童进行相关事物认识的黄金时期，是语言表达形式形成的关键时期，同时也是儿童系统学习语言的第一阶段，对于学生形成良好的学习习惯，培养一定的口语表达能力占有重要地位，所以说，在小学阶段对学生开展一定的口语教学是非常重要的。在小学阶段，对学生进行一定的语文口语教育，将会提升学生素质的全面发展。口语的发展最早是对文字的表达，因而文字也是语言交流发展非常重要的部分。语言文字的主要发展规律就是在听说读写间进行不断地转换应用。所以，更好地提高学生的口语交际能力，是发展学生书面表达能力的重要核心，同时能够对学生的语文理解能力进行全面地提升。当今的社会在不断发展，对人才的口语表达能力的标准也将会更不断地提高，各大学校应当认清当前社会的主要发展形势，积极有效地对学生采取口语交际能力的不断的提升培养。
2小学口语教学培养的主要方法策略
2.1创设情境，激发表达欲望
在口语交际中，首先是要学生觉得有话可说，让学生通过一些感兴趣的话题表达自己，产生自信，同时也间接地提高自己的理解力和思维能力。在小学语文口语交际模块中，口语交际的主题非常丰富。教师可以充分利用课程资源，拓展教育方式。比如说六年级上册口语交际练习中有一个主题叫作“请你支持我”，教师就可以引导学生采用角色扮演的方式来说服他人支持自己。在这个过程中学生既可以表达自己的想法，又可以通过他人的反应，来提高自己随机应变的能力。此外，创设真实的情境，不仅是提高学生口语交际能力的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径，它影响到学生语感、写作能力、说话能力、记忆力、审美力等的培养和提高。通过情景模拟的方式，可以让学生得以在真正遇到这些事情时能够沉着冷静、处理得游刃有余。比如如何接打电话、如何请人帮忙、如何劝告他人、如何转述一件事、如何虚心向别人请教等。更重要的是，通过口语交际训练能够教会学生礼貌、友好的优秀品质。在人际交往中热情主动，往往能够更好与他人相处，更好地融入社会。
2.2灵活选择贴近生活的教学内容
教材是教师设计教学方案的重要载体和依据，同时也是教学活动的主要内容。但若教师没有深入对教材进行研究，并结合教学实际情况进行分析，对内容进行一定的调整、补充、丰富，极易导致教材内容死板、单一，且不符合实际，从而使学生难以理解和掌握教学内容。因此，教师应深化对教材的研究，灵活选择贴近生活的教学内容，对教材进行调整、补充和丰富，使得教材更具体、更生动，学生更容易理解和掌握。
例如在人教版《语文》一年级下册“找春天”这一口语交际教学中，因为全国各地的地理位置不同，有的省份已进入春天，但部分北方地区仍处于晚冬。对此，教师可对学生地理方位进行转换，借助网络多媒体技术，让学生感受春天的气息，有效改善教材编排的不足，也可更好地让学生通过情境体验而对教材内容进行理解。
2.3利用相关的网络资源进行有效的口语交际培养训练
以往我们在进行课本教学过程当中，往往是对书本资源进行有效地利用，那么网络视频的出现以及对它的应用，将会是实现动态教学的有效实施。当下时代已经进入到了信息化技术时代的有效应用，因此，信息化技术在整个教学发展当中得到了广泛的应用，使用网络资源在进行相关的口语训练当中发挥出了不可替代的作用和效果，例如：在学习某场景描述的教学内容演练的时候，老师可以利用网上查找比较典型的景色以及视频进行相关的教学利用，让学生通过对话的方式，对整个的景色特点进行有效地描述，这样不仅能够让学生的口语能力得到显著的提升，同时能更好的激发出学生对语文学习的兴趣，以此能够更好地享受学习生活。此外利用网络资源，使得情景模式更加地生动，学生思维能力将会得到显著提升，融入到学生已有的生活当中，对于学生的学习成绩将会有着显著地提高，让学生在口语交际当中能够产生一定的共鸣性，更好的激发出学生的学习兴趣。
2.4为学生提供良好的学习运用环境
在实际教学的过程当中，一定要积极有效地利用相关的学习环境，来进行塑造和培养。那在语言教学的过程当中，语言环境达到怎样的标准，将会更有利于语文教学的开展，从而对整个的教学产生积极有效的影响。首先，课内外学习资源相结合的模式，能够使教学质量得到显著的提升，让学生能够更广泛地更全面地接触一些语文应用教材资料，能够更好地掌握相关的知识背景。其实，对于小学语文应用教学来说，我们不仅要加强课内课外的有效内在联系，同时还要利用学校当中相关的教学资源积极的开展，有效地进行联合学习活动，使得学生的学习空间能够不断地拓展，能够让广大的学生积极有效的参加到相关的语文实践活动当中。让学生在参加不同种的活动之中，对学生口语交际能力进行多方面的培养。此外，就是还要同每个学生的家长进行不断地沟通和交流，利用好学校与家庭的良好资源，让学生在生活与学习当中能够产生一个共鸣和联系，例如我们可以通过一定的节假日，让学生主动地去接触社会阶层当中不同的人，以此来锻炼自身的口语表达能力。
2.5因材施教，提升交际能力
在小学阶段，男女生智力发展水平是不一样的。女生成绩整体上的表现优于男生，这是因为女生脑部成熟相对早一些。但是就课堂表现来说，相比于文静的女孩子，男生一般更加积极和活跃。所以这时候，当教师在上口语课的时候，可以充分发挥起男孩子的力量，制造一个更为活泼和热烈的课堂气氛，增加学生的参与度，增强他们表达的热情。而且，不难发现男女儿童的交往活动也是存在着一定的性别差异的。进入小学后，女孩子有自己的小团体，只和一两个关系很好的“姐妹团”，而男孩子则有着更广一点的圈子。这时就需要教师更细腻更深刻的观察力了，教师要主动去了解学生，了解并利用好他们之间的人际关系。
结语
当今的社会还在不断地进步和发展，我们不仅要让学生能够掌握充沛的语文理论知识，同时还要保证学生能够具备良好的口语表达能力，只有这样，学生才能真正地实现全面的综合的发展。
参考文献：
[1]小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].新课程导学,2018.
[2]小学语文教学中口语交际能力培养的策略[J].中外企业家,2018,No.591(01):116.