摘要：数学知识抽象并且枯燥，以展开新探究为主的趣味游戏教学法更符合幼儿好奇、喜欢探究的心理。幼儿园大班的数学教学以逻辑思维训练和培养数学思维习惯为主，目的是为幼儿将来进入小学阶段打基础。在本文中，笔者结合幼儿园大班儿童的个性和兴趣点，将数学知识通过游戏的形式进行教学，激起幼儿的好奇心，逐步引导其完成数学课程的学习。
对于学前阶段的幼儿来说，还不具备自主学习的能力，而且，他们接触新鲜事物的能力也比较弱。因此，要想提高数学教学的效率和效果，教师就必须要从幼儿的兴趣出发，为幼儿构建符合其特点的数学课堂。而游戏是能够满足幼儿爱玩的天性的。所以，教师在日常教学的过程中，就要应用游戏，创建数学课堂。同时，教师要注重数学课堂形式的多样性，只有这样才能够保持幼儿的新鲜感，使幼儿愿意参与数学教学活动，从而提高幼儿的思维能力，完成学前阶段的数学启蒙教育。
关键词：游戏；幼儿园数学；应用
一、幼儿园数学教学中渗透游戏的重要意义
幼儿园数学教学中渗透游戏策略的原因有：
第一，孩子在幼儿时期极富想象力，他们乐于户外活动，因此将传统的数学教学模式转变为游戏化教学，不仅可以减轻教师的教学压力，还能让儿童健康快乐的成长，符合国家和群众释放孩子天性，让教育回归快乐的希望和要求。
第二，幼儿通过家庭教育对数学知识有一定的认知能力，但是由于年龄小，他们没有形成健全的逻辑思维能力，所以采用游戏化的数学教学形式，让孩子在活动中学习数学知识，可以有效提高他们感知事物形狀、数量关系与空间关系的能力。
第三，数学活动中的游戏化教学依赖于有趣的情境与氛围，符合儿童的学习特征，有助于培养他们的观察能力，在实践中学会观察生活现象，分析并解决其中的数学问题。
因此，综上所述，对于幼儿园数学教学，游戏具有一定的重要意义。
二、游戏化课程在幼儿园数学教学中的作用
（一）通过游戏化数学教学培养幼儿学习兴趣
1.培养幼儿兴趣是开展教学的基础
在幼儿园阶段的数学教学中，应该以游戏化的教学为主导，通过游戏引导幼儿积极参与到学习的过程中。幼儿年纪小，求知欲强烈，对于外界充满强烈的好奇心，幼儿园老师在开展数学教学的过程中要充分利用幼儿这些特点。老师如果能够根据教学的内容设计一些简单的游戏，将教学内容与游戏有机结合，可以更好地吸引幼儿积极主动的参与，达到通过游戏过程让孩子掌握学习内容的效果。
另一方面，在游戏的过程中可以逐渐培养幼儿的学习兴趣，我们都知道兴趣往往是最好的老师，幼儿在兴趣的引导下，必然会进一步更加积极主动参与的数学学习当中，这对于幼儿以后的成长和学习有着极大的帮助。
2.开展游戏活动培养幼儿的数学学习兴趣
幼儿由于年龄的关系，往往对于身边亲近的人比较依赖，比如父母、老师等，而关于父母、老师的话题往往能引起学生极大的兴趣，针对这一情况笔者在教学过程中设计《找电话号码》游戏，将父母引入游戏当中，幼儿表现的极为积极，笔者向幼儿发问：“你们喜欢爸爸妈妈吗？”幼儿都积极的回答道：“喜欢。”我接着又发问：“那你们知道爸爸妈妈的电话号码吗？想给他们打电话吗？”班级当中又是一次激烈的讨论，幼儿们纷纷举手，想要给父母打电话。有鉴于此，笔者适时的说：“但是动物园的小动物还不知道自己爸爸妈妈的电话号码，我们先一起帮帮它们吧！”通过这样的游戏导入，使幼儿兴趣高涨，参与热情极高。在此次活动中，让幼儿准确的认识了0～9的数字，并且知道了数字在生活中的一些应用，有效的完成了预期的教学目标。
（二）通过游戏化数学教学培养幼儿的想象力
幼儿阶段往往是人一生最具想象力的阶段，由于幼儿对于外界的事物缺乏足够的认知，因此，只能通过有限的认知去想象，对于幼儿的这种能力，老师要善加保护、引导以及利用，在数学教学过程中有效发挥幼儿的想象力，这对于幼儿的成长具有重要意义。譬如笔者在组织幼儿开展《有趣的数字》这一活动时，为了引起学生的兴趣，笔者告诉学生：“老师给你们讲个故事好不好？”幼儿听到故事，瞬间都提起了兴趣，笔者就开始讲到：“很久很久以前，有十一个兄弟，他们被人称呼为0～10，他们分开了很久，有一天0在街上碰见了10，大吃一惊，说道：‘许久不见，你怎么都这么老了，都拄上拐杖了！’他们聊了许久，约定一起回家，在归家途中又碰上了8，0高兴的冲上去拍了拍8的啤酒肚，感叹道：‘你怎么比我都长这么高了？’然后他们又结伴一起回家。”讲到此处，笔者开始停下了，幼儿都迫不及待的想知道接下来发生了什么，笔者借此向学生发问：“你们猜猜，当0碰见6和9的时候他会说些什么？”幼儿纷纷发挥自己的想象，并且都有积极的发言，由于幼儿的思想天马行空，受到的限制相对较少，因此，学生的回答各不相同，但是都极为有趣。通过这样的活动不仅让幼儿更好的认识到了0～10这些数字的特点，同时也有效的利用了幼儿的想象力。
（三）通过游戏化教学培养幼儿自主学习的能力
幼儿由于年纪较小的原因，喜欢玩各种游戏，在游戏过程中他们往往能获得极大的快乐，这对于幼儿身心健康极为有利。笔者在实际教学中发现，幼儿在他所有游戏中最为感兴趣的就是角色扮演游戏，当警察、当超人等等，幼儿乐此不疲。为了让幼儿更好的掌握简单的加减法，笔者在教学过程中就设计了一项角色扮演游戏，首先笔者将课堂的一角布置成商店的格局，然后告诉幼儿：“有人要当收银员吗？”幼儿们纷纷自告奋勇，笔者从中随机选取了一人作为收银员，让其他幼儿扮演顾客，然后让幼儿在买卖东西的过程中学会一些简单的加减法。
通过这种游戏的形式一方面满足了幼儿喜欢角色扮演游戏的心理，一方面通过这种生活化的场景可以使幼儿更好的掌握简单的加减法。通过这种有趣的、寓教于乐的角色游戏活动，树立了幼儿对数学美的感受，激发了幼儿学习的兴趣和爱好，在以幼儿为主体、愉悦的游戏中培养了幼儿的自主性。
结束语
在幼儿园的学习活动中，游戏占据了很大的比例。幼儿在轻松愉快的氛围中对数学知识会产生更浓厚的学习兴趣，而且在游戏中幼儿更容易发挥很丰富的想象力和创造力，探索出更多新奇的玩法。游戏可以在潜移默化中开拓幼儿的思维，培养幼儿的创新实践能力。在教学实践中，教师需要准确把握幼儿喜新探奇的心理需求，采用游戏的形式来活化枯燥的课堂知识，让幼儿在游戏中接受新知识，运用新知识，提高教学效率。
瓦·阿·苏霍姆林斯基有一句名言“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。”
在本人看来，幼儿的数学教育更应如此。一本正经地给幼儿们上数学课只能事倍功半，各位同事以及幼儿教育界的同仁们应当想方设法，在游戏中让幼儿们切实的感受到，数学就在身边，学习可以是轻松的，愉悦的，而且能够通过学习更好地游戏。
参考文献：
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