摘要：陶行知的“生活教育”理论，结合中国的实际，创造出了“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需求而教育”的理论。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。为了提高幼儿综合素质，要进一步加强幼儿园生活教育水平。
关键词：幼儿园；生活化；科学探究活动；探索；研究
引言
本文主要对幼儿园生活化科学探究活动进行探索与研究，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
1在班级活动室中渗透审美情感色彩的生活环境
鞋柜的功能，显而易见是储放鞋子。每天在午睡前，幼儿们都会根据标记将自己的鞋子摆放。尽管幼儿们将鞋摆放得整整齐齐，但裸露于外的形形色色总给人感觉很不协调。午睡前，鞋子的更换与摆放，成了是许多幼儿园困惑的一个问题。每次进入我们的班级，一入眼便是一大排由格子组合成的鞋柜，里面摆放着一双双各色各样的拖鞋。即使每次将鞋子摆放整齐，但依然给人感觉不协调。这一想法引起了幼儿的共鸣，便商讨怎样让我们的鞋柜美起来？”欣欣说，“我们平时摆放得再整齐一点。”翰翰说：“我们每人拿一个小鞋盒”，博博说：“再放一样东西遮挡住”，童童说：“为鞋柜设计一张个性名片。”每位孩子都在为鞋柜的美化积极地献计献策。在大家的讨论中，童童的妙招得到了伙伴们的一致肯定。大家决定为鞋柜做一张既能装饰又方便拿取的活动翻盖，通过自己本领来美化这个鞋柜。在幼儿的巧手设计下，鞋柜成了我们班级中的又一道独特的风景线，幼儿的奇思妙想营造着生活中无限的审美情趣。生活活动贯穿一日活动，在生活活动中，教师与幼儿一同动手美化生活环境，不仅让幼儿习得良好的生活习惯，发展生活的自理能力，而且获得美的熏陶、参与的快乐。好习惯本身也是一种美。如中大班幼儿的天气预报、雾霾指数、洗手步骤图、每日喝水量、排便情况、保护视力、离开活动室的温馨提示、画册的收纳与整理、值日生卡的更换与设计等都是很好的元素。让幼儿与环境对话，让环境成为幼儿互动的舞台，在寻找问题中解决问题，越做越好。
2生活化课程应纵向地深度挖掘
生活化课程”基于幼儿的生活，也能服务于幼儿的生活。它的开端通常是一个问题、一个愿望，或者是当下的一个困境，但无论是什么都一定和幼儿息息相关。它涵盖了感受与情感、知识和认识、动作和技能、社会责任和自我实现和创造。在一次家长助教活动中，孩子们了解了什么是均衡饮食和营养搭配，对幼儿园的饮食产生了极大的兴趣。孩子们喜欢新鲜的事物和提问题，我们一定要尊重和重视，拓宽孩子们的思维。于是我们就食谱这个话题在班级中展开了为期两周的课程活动。孩子们在晨间体锻中发现食谱，认识食谱，通过交流讨论、亲自绘画、家庭参与、收集整理等方式，对食谱有了新的认识，并一起为全园幼儿制定了私人食谱，体验到了为他人服务的喜悦，也养成了不挑食、不浪费的好习惯。在活动中我们感受到了孩子的进一步成长。
他们爱表达、能合作、相互帮助。幼儿在这样的生活化课程中，他们能够学会联系实际生活，了解整理周边资源；他们能有灵活的头脑，更好地去完善自己的独特的认知系统；他们有了学习的兴趣，养成了良好学习的品质，有自己的思维方式，构建出的三观对他们的未来学习打下坚实的基础。学习更加应该是偏向走心，去深度学习。换一种说法就是从认知到文化的跨越，去进一步地纵向学习。我们的孩子在学习中要全面发展，包括精神、德行、情感、自由、超越性等等。这些都能给予幼儿不一样的生活和意义，对幼儿的品质、价值、幸福都尤为重要。这才是学习应该去追求的一个目标。幼儿的学习是一种自我认识、生成、创造、提升的过程。但是幼儿的学习离不开教师，所以教师更加应该去学习。我们要不断地深入反思，发现教育中有意义有价值的信息，去调整我们的策略。要有要有敏锐的观察力，在每一次活动中要深度挖掘活动，将活动中的所见所得所想延伸到下一个活动中，构成一个融合的体系。当然学无止境，我们作为个体都要有自己判断力、思考能力，当孩子提出的问题和你有悖时应该高兴，因为在这样的碰撞下才能产生学习的能量。我们应该保持活到老、学到老的状态，不断更新自己的知识储备，走在教育的前沿。
3生活教育理念在幼儿教育的科学领域运用
生活教育理念在幼儿教育的科学领域运用主要指的是教师要加强对幼儿在科学领域学习方面的引导，适当的培养幼儿的科技能力，融入现代化科技教学的概念，提高幼儿对科技领域的探索欲望。首先，教师要保护幼儿的好奇心。教师适当的引入科学领域的知识，激发幼儿的探究意识，让幼儿渴望通过教师的讲解了解科学知识，对科学技术更感兴趣，从而进行相关领域的学习。其次，教师对幼儿的观察能力进行培养。植入生活教育理念，可以让幼儿养成良好的观察习惯。幼儿从身边发生的小事中了解与科学相关的现象和知识，比如：如果天气迅速由晴天变成灰色，同时温度迅速降低，此时很有可能下雨或者下雪。第三，提高幼儿发现和解决问题的能力。幼儿了解科技领域的知识以后，教师可以培养幼儿解决问题的能力。幼儿在成长中，会遇到许多关于科学技术方面的问题，了解了生活教育理念以后，幼儿会更习惯于进行问题的思考，养成分析问题和解决问题的能力。最后，培养幼儿的动手能力。总结以往的科学技术教育课程不难发现，即使幼儿可以发现并分析问题，但如果没有良好的动手能力，则无法运用学到的科学知识去解决问题。
结语
总而言之，教师要立足幼儿生活实际，紧密联系幼儿的生活开展教育，促进幼儿的全面发展。
参考文献
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