【摘要】游戏活动是幼儿教学的常用手段，幼儿可从中获取丰富的经验和知识。幼儿积极参与到趣味化的游戏活动中，其身心得到全面且健康的发展，融入趣味化游戏的过程融入了各种学习内容，幼儿能够自主进行探索学习，充分享受在游戏活动中学习的乐趣，幼儿的学习自主性不断地表现出来，教学成果显著提升。
【关键词】幼儿；趣味化；游戏；实践探索
【正文】当今幼儿教育中，教育环节的游戏化是一种常见的高效率教学手段，。在对幼儿进行教学时，饱受幼儿喜爱的学习形式是游戏的形式，趣味化游戏活动能够激发幼儿的发展潜能，使其身心充满探索的动力。学习内容与趣味横生的游戏活动相结合，在幼儿参与各项游戏的活动过程中，综合能力得到了显著提升，并且使其享受这种趣味学习的过程，不断激发出幼儿探索和学习的主动性。
一、实践幼儿趣味化区域游戏的重要性
对于幼儿教学来说，将各种教学内容以及目标和要求与游戏活动结合起来，寓教学于愉快的游戏中。教学活动趣味横生的特点更能吸引幼儿的注意，幼儿的好奇心得到激发，再加上引导幼儿进行自主的学习探索，在进行趣味游戏活动中达到促进幼儿的全面且健康发展的目的。
1.1增强体质
人身体生长发育的重要时期之一就是幼儿时期。在幼儿参与游戏的过程中，通过奔跑、跳跃、闪躲等身体的活动使得幼儿的体质经锻炼得到增强，幼儿四肢的协调能力也在不断提升，身体的血液循环以及新陈代谢在活动中都在加快。在趣味拼图、创意画画、剪纸折纸等动手动脑的益智游戏活动中，能锻炼到幼儿的手腕、手指关节的灵活性，发展幼儿的思维创造力和创新能力，这关乎着幼儿的健康发展。
1.2 提高认知能力
寓教于乐的游戏教学过程，将游戏活动和教学活动相结合，在快乐的游戏中，幼儿以轻松的心态能学到丰富的知识。参与游戏的过程就是幼儿在不断地进行探索学习的过程，每次面对的都是新鲜的事物和情景，幼儿不断地开动脑筋对新事物进行自主学习和探索。对事物进行观察、分析以及判断，积累经验的过程，促进着幼儿的认知能力、创造以及思维能力。趣味化游戏活动能够推进幼儿认知能力的发展，使其不断地获取社会体验。
1.3促进情感发展
在参与游戏活动的过程中，幼儿的情感教育也在潜移默化的影响着幼儿的情感发展。幼儿之间以及与教师之间的游戏互动环节，加强了幼儿的语言沟通能力，使其合作能力也在不断地提高，还能使幼儿体验到分享事物、互帮互助的愉悦心情，并且学着去尊重他人，化解彼此间的冲突，能够正确且不断地认识自我。这些都能够促进幼儿的情感发展，培养幼儿的情感观和认识观。游戏过程不仅能够提升幼儿认识问题和解决问题的能力，也能提升幼儿与人沟通交往的能力，促进情感世界的发展，帮助幼儿提高控制情感以及调整情绪的能力，这正体现着幼儿的高级情感的形成过程。
二、幼儿趣味化区域游戏的实践与探索
2.1 创造适宜幼儿的游戏环境
幼儿对事物充满好奇心且自我探索欲望比较强烈，根据这一特点，创设吸引幼儿且符合其认知特点的趣味化游戏就显得尤为重要。在可实现的条件下，将室内外墙面、地面等空间装饰成一个色彩丰富，将各种有趣的、有益的以及易于幼儿接受的卡通形象以及图画符号等加入到活动的空间中。生动活泼的小动物形象是多数幼儿活动的常选形象，模拟动物园的空间，让幼儿根据自己的认知和想象来模仿或者创造各个动物的形象，如：模仿大象、企鹅、老虎等的走路姿态，锻炼观察以及四肢协调的能力等。在这样的场景中进行游戏活动，不仅可以引起幼儿的注意，促使幼儿快速进入活动角色，还能促使幼儿积极参与，使得教学活动更加具有活力和趣味，高质量高效率完成教学活动和教学目标。
2.2 活动突出幼儿主体地位
丰富幼儿的学习生活，满足幼儿内心的各种需求可以通过游戏活动费来实现，其也为幼儿主动从外界获取经验开辟了道路。在设计游戏环节时，应全面考虑幼儿在游戏活动中的重要地位，想玩什么，想怎么玩，想和谁玩，想在哪玩等都应由幼儿自主选择，让幼儿成为游戏活动的真正主角。与此同时，在游戏活动中，还要积极鼓励幼儿进行大胆的创新，突破传统的认知界线，幼儿的创造性行为习惯和创新性思维得到保护，发散性思维得到很好的培养。真正让幼儿主导游戏活动，才是幼儿趣味性区域游戏的核心观点。
2.3 发挥教师的指导作用
趣味游戏环节的设计中，在创设游戏环境、选择游戏的内容、投放游戏材料以及设计游戏的形式等方面，教师结合幼儿年龄以及能力水平设置合适的游戏难度和游戏内容，既满足幼儿成长的需求，又能提升幼儿的自我认知能力；将教学内容融合到游戏环节中时，也应当注意内外部的干预，活动前给予幼儿一定的引导，活动中对幼儿的参与情况进行观察、询问以及记录评价，视情况也可参与其中，根据游戏活动的进程来调整教师自身的角色，比如充当引路人、参与者、顾问等。以幼儿占据游戏主体地位为前提，以幼儿的全面健康的发展为目标，无形的进行干预。
【结束语】随着社会的进步以及文化教育的发展，丰富的幼儿的游戏教学形式层出不穷。当今的幼儿趣味化区域游戏也在不断地发展，游戏材料的选择以及游戏题材也是百花齐放。转变传统的教学理念与思维观念才能跟上这些新形势的发展，实践和探索还需要不断地进行。
【参考文献】
[1] 包宇婷.浅谈幼儿趣味化区域游戏的实践与探索[J].才智,2020(10):141.
[2] 陈丽丽.幼儿园游戏化教学探析[J].学周刊,2020(19):176-177.