摘要：现如今，伴随着社会综合经济实力的增长，使得教育领域也有了不小的增长，初中阶段是一个知识积累的过程，在这个过程打好基础，从而能够更好地面对更高层次的高中语文。然而传统语文教学，存在教学方法单一、模式单一的弊端，不能全面地提高学生学习语文的综合素质，也不能达到教育改革对学生语文的更高要求。因此，该文旨在推进初中语文教学多元化，为教师提供相应的方法指导，为学生提供更为优秀的学习方法，让学生拥有更高的学习效率。
关键词：初中语文;多元化;教学方法
引言
从小学的学习中学生已经在思想和学习方法上取得了一定的成效，初中的教育方法和教育理念与小学的相似程度不高，初中需要学习的知识与小学相比较多，需要具有的思维也比小学要求高。应该充分的利用多元化教学，对学生不断的熏陶和感染，让学生不断的提高自己的精神境界，让学生更多的去关心社会，使学生的精神生活得到丰富。在多元化教学中提高课堂效率，增强学生兴趣。
1初中语文教学中多元化教学方法运用的必要性
多元化方法是包括教学目标多元化、教学内容多元化、教学手段多元化、教育形式多元化以及教学评价体系多元化，是采取不同形式的教学方式进行课堂教学进展，采取多元化教学方式应用于初中语文教学的必要性体现。现今，初中语文教学一直没有太大的进步，初中语文教学的现状不容乐观。初中语文教学的要求越来越高，初中语文整体教学水平下滑，这对于学生进一步学习语文以及语文教学的进一步发展造成极大的影响。而多元化教学概念与现代教学理念不谋而合，多元化教学不仅能够促进初中语文教学的质量提高，还能够提高学生学习语文的能力，增加学生学习语文的兴趣，减轻学生的学习负担以及教师的教学负担，多元化教学方式能够让初中语文教学内容丰富化，形式多样化，对于初中语文教学的整体性发展有促进作用。
2初中语文教学中多元化教学方法应用路径
2.1创设语文教学情境
在多元化语文教学方式背景下，为学生创设语文教学情景是有必要的，教师需要充分利用信息技术来促进初中语文多元化教学方法的实现。教师在为学生创设语文情境时，可以采用制作PPT课件的方式，提高初中语文教学的互动性。教师可以在PPT课件制作过程中插入视频、音频等文件来激发学生学习兴趣。例如，教师在教学《牛郎织女》这篇文章时，可以将民间关于牛郎和织女的传说，加入到PPT视频中，同时，通过PPT向学生讲解这个故事的作者资料以及本文所要学习的重点内容，引导学生独立阅读课文，并能够讲出这个故事，激发学生语文学习的兴趣，让学生在独立阅读课文的过程中增强学生对于所学内容的记忆，了解课文内容，感受和体会作者通过文章对封建家族统治的揭露，从而提升学生学习效果。通过PPT课件为学生创设语文教学情境，给予学生真实的体会和感受，有利于活跃课堂气氛，强化学生对知识的认知。
2.2引入多媒体教学方式
多元化教学方式应用到初中语文教学中，还需要教师积极引入多媒体教学方式，通过学生所感兴趣的教学方式和事物来吸引与集中学生学习注意力，让学生更好地对所学新事物和新教学方式产生学习兴趣，让枯燥乏味的语文知识变得更加生动有趣。例如，教师在教学《沁园春·雪》相关教学内容时，就可以充分结合教学内容来引入多媒体教学，在课前开始时，可以通过多媒体为学生播放“伟大领袖毛主席，在风雪飘飘的北国凭栏远望”的视频和图片，并通过多媒体向学生提出问题，比如，在这样气势恢宏的场景中，诗人的情怀是怎样的呢？引导学生对问题进行思考和分析，让学生闭上眼睛，感受那种白雪皑皑的环境，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，让学生所有的注意力转移到课程内容上。在这种方式下，有利于增强学生学习效果，培养学生思维和想象能力。
2.3引导学生发散思维
学生的思维需要教师的引导，在教师的帮助下逐步变得多样化和丰富。提问的方式可以帮助教师引导学生。提问是一种教学方式。通过提问可以让课堂的气氛更活跃，让学生的注意力提高，还可以促进学生思考，发散思维从而帮助学生掌握重难点、感受文章所表达的内涵。教师要根据课文设置问题，所设置的问题要紧扣文章并可以让学生积极的思考。例如教师在讲授古文《核舟记》中时，可以向学生提问文中哪里体现出了核舟记的精美；还可以设置问题“作者描绘出了怎样的一副景象，作者发出怎样的感叹”。提问之后不但可以先让学生在学习小组内进行讨论，在讨论中得到更多的启示，也可以让学生独立思考、发散思维。学生在回答问题的过程中不断的思考，思维得到发散，课堂更加多元化。
2.4引导学生朗读
教学方式有很多种，其中阅读是一种较为有效的方式。语文课堂中学习文章时学生增多阅读次数，在不断的诵读中感受文章的内涵、培养语感、陶冶情操。教师要引导学生诵读。学生要主动的体会文章情感，领略文章内涵。比如课文《背影》，教师在讲授的过程中可以先让学生朗读课文，将其中的不理解的句子作标记。通过联系上下文、与同学习小组的学生交流的方式尽量解决问题，难以解决的问题教师再进行指导。然后教师可以让学生开始朗诵课文。朗诵的方式可以采取分组分段轮流朗诵、一个或几个学生朗诵、全班齐读的方式，当学生不在朗读时要认真听别的同学朗读。教师指导学生在不同的语境采用不同的语气诵读。
2.5营造语文学习的氛围，培养学生自主学习能力
良好的学习氛围可以提高和锻炼学生的自主学习能力。学生之间的团队协作学习，在交流中可以增加学生们对知识的理解。所以，在教学过程中教师则应该引导学生团队中或者小组中营造学习氛围，增加学生之间的团队协作。可以在教学中，教师可以将学生分为多个小组，每个小组选派代表。在课堂上教师可以设计一些与课文或者其他相关的问题，让学生小组之间进行探讨。并且教师设置讲评制度，教师积极地对学生探讨结果出现的问题进行纠正。在学生交流问题的过程中，也是对问题的一个加工理解。在一个小组中，可能有些学生的思维方式，解决问题切入点独特，学生之间也可以进行学习。在学习的过程当中，可以采用教师和学生互动的方式，进行交流和探讨。在探讨出结果与教师交流的时候，也是教师与学生之间的一种互动，让教师对学生知识掌握情况有一个精准的把控，方便教师以后进行课堂内容和教学方法的设计。在一对一的互动中，学生也能得到准确的指导，可以更快速地进步。
结语
文章详细地阐述了传统教学中存在的弊端，针对这些弊端提出了相应的纠正措施，为学生提供更科学的教学方法。文章主要对语文教学的多元化进行了方法指导，从教学模式，到课堂方面的状况，再到学生学习方法的多元化。教师需要对教学模式和教学方法进行深入研究和创新，让互联网走入课堂，建立良好的师生互动，另外，还必须对班级学生的学习方法和体制建设进行改进。课堂的多元化，旨在让学生增加对文章知识的认识，培养学生的综合能力，增加学生学习语文的兴趣，让学生科学地学习、健康地成长。
参考文献
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