摘要：随着我国教育领域的不断发展与进步，现阶段对于学生的素质教育工作也提出了更高程度的要求，必须要重视起对学生自主学习探究能力的培养，促进学生的全面发展。基于此，本文针对当前发展阶段下初中语文写作教学过程中引导学生展开自主学习展开了分析与探究，以期能够为初中语文教学提供一定参考依据。
关键词：初中语文 自主探究 引导方法?
1、实施自主学习的意义
在开展语文教学过程中推行自主学习这一策略，能够促使学生充分发挥主观能动性，使得学生在自己兴趣的引导下，激发对于阅读与写作的学习兴趣，积极主动地进行语文写作的学习，有利于促进学生在写作方面能力的提高。在语文写作教学课堂中，教师通过科学正确的教学引导，培养学生自主学习的能力，让学生由被动为主动参与到教学活动中去，激发自身主观都能动性，养成良好的学习习惯，有效提升学生对于语文这项课程的学习兴趣，确保语文写作教学课堂的整体质量与效率。由此能够看出，实施自主学习对于初中阶段的学生而言具有积极的现实意义。
2、自主学习在语文写作教学中的重要作用
2.1培养学生在写作方面的兴趣
在实施自主学习这一策略的过程中，需要尊重学生自己的兴趣来开展相关教学活动，将学生作为课堂教学的主体，调动学生在写作方面的兴趣，了解自身的阅读喜好，形成具备自身特色的写作风格，增加所写作文章的可读性。通过激发学生在语文写作教学中的学习积极性，能够有效促进学生形成良好的写作习惯，提高自身写作水平，提升语文作文教学课堂的整体教学质量效果。
2.2形成具备自身特色写作风格
在初中阶段中，部分学生在写作方面分数较低，通常是因为未形成自己独特的写作风格，整体作文内容趋于大众化，可读性不强，导致自身语文写作能力发展受到了一定阻碍。写通过自主学习在语文写作教学中的应用，学生根据自身兴趣，产生自己的阅读风格，通过阅读学习后掌握一定的写作素材与技巧，形成具备自身特色的写作风格，经过长时间的累积后，有效提升自身的写作能力，并实现语文文学素养的培养与发展。
3、当前初中阶段语文作文教学发展现状
3.1教学模式未顺应发展需要
初中阶段在开展语文课堂教学的过程中，往往忽视了对于语文这项课程全面性与广泛的认知，将教学重点放在了如何提高学生考试成绩方面，导致学生自身知识学习难以得到进一步延伸，语文素养的培养与提升受到了阻碍。教师并未重视起学生间的个体差异，不同学生在语文作文的学习方面能力存在一定差异，若教师没有采取适宜的教学方式，未顺应教育领域发展的需要，导致学生在进行语文学习的过程中无法发挥出主动性与积极性，作文写作能力得不到有效提高。
3.2学生学习积极性较差
语文学科的教学不仅是要学习基础性的语文知识，学生还应能够在学习过程中获取更多的人文知识，提高自身素养。当前存在部分学生人为语文的学习、尤其是作文的学习并不重要，未对语文的学习产生兴趣，积极性较差。同时，由于初中阶段的语文课程涉及范围较广，学生需要掌握的知识内容较多，导致学生自身学习压力较大，对于作文的学习仅仅依靠相关写作模板来进行，难以表达出自身实际想法与情感，整体学习能力与学习效率受到了极大的影响。
4、初中阶段语文写作教学中应用自主学习的相关策略
4.1建立起学生自主学习兴趣
若想有效推动自主学习在语文写作教学中的实施，首先需要让学生对于作文的写作产生兴趣，由排斥阅读写作调整为能够积极主动地进行阅读，感受到文学作品具备的深刻内涵与魅力，并积累相关写作素材与技巧。在实际开展语文写作教学的过程中，可以让学生将自己节选出所阅读过的优秀情节，通过小组划分来进行表演，在调动学生学习积极性的同时，能够有效加深对于文章内容的印象，提高语言表达能力，积累写作技巧。
初中阶段学生对外界新鲜事物存在着极大的兴趣，教师可以充分利用当前先进的多媒体教学设备，组织学生观看由经典原著改编为的电影，让学生对优秀文章的内容情节有深刻把握，再引导学生阅读原著，进行各项文字细节的对比，通过阅读原著来增加学生的文学知识底蕴，感受到文章作者的深刻情感，让学生运用自己的语言，表达出自身感受，从而又掉调动起学生在阅读与写作方面的积极性，以此来提升学生的写作水平。同时，教师还应重视起构建活跃的课堂教学气氛，培养学生的主观能动性。新课程标准明确提出，学生是课堂教学与发展的主体，因此在实际开展语文作文教学的过程中，应根据学生自身身心发展状况，结合作文学习的特点，注重不同学生间所存在的个体差异，满足学生的求知欲，充分调动起学生在学习方面的积极主动性与进取精神，倡导自主探究的学习方法。课堂时学生进行学习的最主要场所，只有不断提升课堂教学的整体教学质量效率，才能够有效提升学生自身学习能力水平，教师在授课过程中应积极学习与创新，优化完善教学形式，活跃课堂学习氛围，促进学生对于教学内容的充分理解，激发学生学习积极主动性，从而取得更好的教学质量效果。
4.2拓展学生的阅读知识
初中阶段学生习作水平的提高离不开平日中的阅读积累，对此，教师在语文写作教学中推进自主学习，应积极引导学生阅读广泛的文章，不仅局限于名著作品，也可以是散文诗歌等，还可以借助当前信息网络平台，引领学生阅读视野的进一步拓展，实现精读与泛读的充分结合，让学生能够接触到更多文学作品，学习掌握到更多写作形式，积累写作素材，使学生能够在写作时做到有思路，有想法，有内容。同时，学生间也应积极交流与沟通，展现自主学习的良好成效，小组间可以互相推荐优秀文学作品，共同实现高效学习，并通过推荐这一过程中有效提升自身的语言文字表达能力。
4.3优化作文评价标准
通常语文作文的评价标准较为特殊，与其他科目相比较而不具备标准的答案，在作文评分过程中，教师主要根据作文题目要求及自身主观意识来进行打分与评价。在此过程中，教师需要进一步优化对于作文的评价标准，逐步增加评价维度，不仅针对作文具体内容，语句使用的连贯性来进行评分，同时还应考虑到学生自主学习的效果，观察学生所完成的内容是否具备了应变能力，所写作出的作文是否具有一定的深度与创新性，注重学生的作文写作形式。通过作文评价标准的优化改进后，学生能够根据教师的具体评价结果，来完善自主学习的具体内容，同时养成积极阅读，主动进行知识素材积累的良好写作学习习惯，有效提升自身作文写作水平。
4.4学生间充分交流合作，互相点评写作内容
在初中阶段实际开展语文作文教学中，应积极创新教学模式，可以转变由教师进行学生作文评价批改的形式，促进自主学习，加强学生间的充分交流与合作，在学生间进行作文的交换与点评，学生能够从别人的作文内容中寻找到亮点，或发展不足，掌握更多写作方法，促使自身写作能力得到有效提升。在此过程中，教师首先应设定标准规范，完成好基础的评判工作，再进行整体文章思路与逻辑性的把握，探究其中的写作表达手法，具有学习借鉴的积极意义。学生不仅需要完成自己的作文写作，同时还能够探析其他同学的写作思路与写作手法，通过相互之间的借鉴与点评，有效提升学生自身语文作业能力水平，从而实现学生间的共同进步，确保整体课堂教学质量效果。
5、结语
初中阶段的语文写作教学课程是非常重要的，写作能力又是学生自身所具备语文综合实力的体验，并在语文课程的考核中占据较大比重，对此，教师应顺应发展需要，合理优化课堂教学内容，推进自主学习策略的实施，培养学生写作兴趣，引导学生都积极主动地进行阅读与写作，掌握具体写作要点，积累写作素材，形成具有自己特色的写作风格。在教学过程中，要将学生作为课堂主体，给予学生充足的自主学习、独立发展的学习空间，从而有效培养学生的自主学习能力，促进学生语文综合素质的不断提升。
参考文献
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