摘要：随着新课改的实施与推进，当代教育对教学提出了更高的要求。习作作为小学语文教学的重点，在培养小学生的习作兴趣，提高小学生的基本写作技巧方面具有重要作用。考虑到小学生的年龄特点，兴趣教学逐渐以其自身的趣味性、导向性、探究性等特点受到了诸多一线教师的重视。因此，为了进一步发挥出其优势，本文从生活角度启迪习作兴趣；提供充足自由习作机会；举办优秀作文展览活动几方面对兴趣教学在小学语文习作教学中的应用展开了探讨。
关键词：小学语文；兴趣教学；习作教学
引言
在新课改形势下，小学语文的教学必须顺应时代教育的大趋势，在实际教学中，如何才能最大限度地提升课堂教学的质量呢？笔者认为，课堂教学质量的提升，教师既要注重学生高尚品德和良好行为习惯以及文学审美情趣的培养，让学生在多元化的教学中潜移默化地形成正确的价值观和积极的人生态度。还要对学生个性进行针对性培养，以下我们将从教材内容的选择以及教学方式的创新上进行详细分析，让学生感受新时代教学给自己的感悟，促进学生的全面发展。
1生活角度启迪习作兴趣
生活是一切习作灵感的源泉，这意味着习作教学决不能脱离生活而独立存在。小学生在习作中最大的问题不是不会写，而是不知道写什么，所以教师如果能从学生较为熟悉的生活角度出发来启迪学生的习作兴趣，不仅能够让学生更为深刻的感知到生活中处处存在的写作素材，还能够借由兴趣的产生来引发学生的自主习作训练，从而使学生能够根据自己的自身经历和所观所感来进行真实的写作，进而逐渐做到下笔如有神。为了能够在生活角度启迪学生的习作兴趣，我在一次习作课上首先开展了一个小型的讨论会，并询问学生：“同学们都是怎么过生日的呢？”随着这一问题的提出，我与学生一起进行了讨论，而大家在讨论中也对自己不同的过生日的方式进行了相互交流。一段时间过后，我在黑板上写下了“我的生日”这一习作题目，并要求学生根据之前讨论的内容来进行写作。由于之前对生日进行了讨论，所以学生的习作兴趣和表达欲望都得到了有效的提升，这在很大程度上确保了学生对习作投入度的提高。从最终习作结果来看，大家的习作内容一改之前的千篇一律，而是变得个性化十足，由此可见从生活角度启迪学生习作兴趣的重要性。
2提供充足自由习作机会
兴趣教学的重点在于“兴趣”二字，所以在小学语文习作教学中，教师不能一味地按照自身的标准去要求学生和训练学生，而是应该给予学生一定的自由时间，让学生能够根据自己所感兴趣的内容进行自由写作，这对于强化小学生的主体习作意识，培养学生的习作兴趣具有积极的促进作用。为此，教师可以在教学中拓宽习作主题的范围，使学生能够通过对主题的分析找出符合自己表达意愿的习作内容，从而使学生更准确的找到与习作主题的思想碰撞点，进而提高习作动力。学生是课堂教学的主体，提高学生的主动习作意识是习作教学中不可忽视的重点。所以，在一次习作教学中，我首先利用多媒体向学生播放了一些四季的美景，并与学生一起对所喜欢的季节，喜欢的内容，喜欢的理由进行了讨论，最后则确定了“四季美景”这一主题，并要求学生根据主题选一个自己最喜欢的角度进行习作。显然，这一习作主题在很大程度上拓宽了学生的写作领域，并照顾了大多数学生的习作感受。在最终的习作批阅阶段，我发现这种自由习作的方式不仅有助于我更加深入的了解学生，还能够在兴趣习作的基础上提高小学生的习作能力。
3举办优秀作文展览活动
为了能够更好的激发小学生的习作兴趣，教师还可以从学生的好胜心出发，通过举办一些优秀的作文展览活动来激发学生写作的兴趣。同时，在活动中，教师还可以为学生设置一些奖品，以保证习作的质量。
当然，在评选优秀作文的过程中，教师务必要秉承认真负责的态度来进行批阅，并给予学生以针对性的评语，从而选出真正的具有一定展览价值的作文。显然，这一活动的实施不仅有助于激发学生的习作兴趣，还能够形成一定的榜样作用，使学生们在借鉴中不断提高自身的习作水平。在一次作文展览活动中，为了把展览的效果发挥到最大，我不仅提前为学生准备好了神秘大奖，还为学生挑选了不同风格的习作主题，从而在最大程度上契合了不同学生的习作需求。之后，我在班级内开启了一块“文化墙”，用来展览优秀的作文。在做好充分的前提准备后，学生们的习作兴趣也得到了有效的激发，纷纷投入到了习作中。在批阅作文的过程中，为了使学生都能够了解自身的优劣势，我对每一份作文都进行了针对性的评价，并选出了最为优秀的几篇文章，从而使学生在相互借鉴和针对性的改进中逐步提高了自身的习作水平。
4利用表演式教学让学生的理解更加深刻
表演式教学是学生在结束课文的学习之后所展开的理解与巩固活动。表演式教学需要学生在深入了解文章的基础上对课文进行改编，可以是小故事、小话剧，也可以采取载歌载舞的形式，并对改编后的内容进行表演。这种教学方式因为能够使学生亲身参与，具有较强的吸引力与趣味性。同时，它也有一定的局限性，学生需要用大量时间准备人物、剧情、道具等。学生表演的呈现方式很多，有的是直接再现课文，有的是对课文在原有的基础上进行延伸。学生对于表演和改编有着浓厚的兴趣，为了做得更好，他们必须认真阅读课文，从课文的中心内容出发进行合理的想象与构思。由于阅读是学生自觉进行的，他们的阅读效率是平时被动阅读的很多倍，他们的技能有了很大的提高，从中收获了很多快乐。
5课内外教学相结合，提升教学新鲜感
知识来源于生活，这就意味着语文教学不应局限于课堂内，还要将教学延伸至课堂外，小学生对课外知识的兴趣显然更高，如在讲授课本中的革命先烈这一相关内容时，保家卫国、勇于奉献等这些字眼对于学生来说比较陌生，这时教师可将这一内容延伸至课外进行，组织学生参观革命教育基地，结合基地内的模拟场景对学生进行爱国主义教育，学生身临其境，对这一课内容的理解也将会更加透彻。
6充分利用多媒体技术开展兴趣教学。
多媒体打破了单一的教师说教的教学，使原来“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种内容，调动了学生手、脑、眼、耳并用。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习，进一步激发了学生的学习热情和兴趣。
结语
总之，兴趣教学是一种行之有效的教学方法，尤其在小学语文习作教学中更是发挥着不可忽视的作用。所以，教师务必要重视对小学生习作兴趣的激发，尽可能的选择一些契合基本学情且满足学生兴趣需求的教学方法，从而借助兴趣的推动力来不断提高小学生的习作水平。
参考文献：
[1]马金贵.小学语文兴趣教学在习作中的运用[J].文学教育(下),2019(02).
[2]韩致军.谈谈小学语文的兴趣教学之法[J].新课程（上），2018（11）.
[3]吴欣然.浅谈小学语文的兴趣教学[J].考试周刊，2018（71）.
[4]董萍.细读文本提高小学语文教学质量[J].林区教学，2010（4）.
[5]姚琴娃.浅谈新课标下的识字教学法[J].西北职教，2008（4）.