摘要：数学是小学教育体系重要构成部分，对培养学生基本数学素养和促进学生未来发展发挥着至关重要的作用。但是根据实际教学情况，学生对数学学科知识内容学习存在兴趣不高、数学教学质量不佳的情况，究其原因主要是课堂教学方法过于单一，不能够激发学生学习兴趣和充分发挥主观能动性。还需要老师对数学教学方法进行研究和创新，将多元化教学方法应用到小学数学教学中，以帮助学生理解、掌握和应用，学生在学习过程中也能够获得综合性发展。
关键词：小学数学；教学方法；多元化
引言
新课改形势下，为规避传统教学模式的不足之处、有效地加强师生间的沟通、增强小学数学教师整体的教学质量，强调小学数学课堂教学评价的样式应当做到多元化．相比于传统模式，多元化的教学评价应当进行更为具体、更多维度，且更指向以学生为主体的评价模式．教师在评价过程中要真正重视学生的感受和发展，以激励为主，鼓励学生积极思考，打造轻松愉快的高效课堂．
1培养小学学生独立思考能力的重要性
1.1促进素质教育的贯彻落实
随着当前新课改的不断推进，素质教育的观念更加深入人心。在小学阶段下开展素质教育，最主要目的是为了能够进一步提升学生学习水平与独立思考能力，促使学生都能够在进行数学课程的学习过程中，自主发现问题，自主分析并解决问题，从而形成良好的学习习惯，促使自身全面发展。随着当前素质教育改革的推动，作为小学数学教师，不仅需要对学生进行数学知识理论的讲授，更需要能够充分发挥出自身引导职责，让学生都能够积极参与进课堂学习中来，形成逻辑思维，更加善于思考，提升自身学习能力水平。
1.2有效地推动数学教学工作顺利展开
数学作为小学中的关键性科目，具有一定抽象性与逻辑性，而小学学生由于自身学习能力还处于发展阶段，教师若一味对其进行知识理论的灌输，学生被动地去接收，无法达到最终教学目标。通过重视培养小学学生在数学方面的独立思考能力，充分调动起学生对数学的兴趣，得以实现积极自主地进行学习。小学学生在知识方面整体认知较为薄弱，且认知思维有限，若不能够对学生进行积极正确地引导，学生也会难以进行深入学习与思考。因此，在开展小学数学的教学过程中，只有重视起加强对其独立思考能力的培养，才能够有效推动数学这一科目教学工作的顺利开展。
2小学数学课堂评价的现状
尽管新课改已经推行一段时间，但就目前的小学数学课堂评价而言还是比较呆板单调的，这种呆板和单调主要体现在单一的评价方式和评价内容上．关于评价内容，现阶段的教育方式使得学生认为分数就是评判数学学习好坏的黄金标准，部分教师看重成绩优异的学生，而学生也为了所谓的卷面成绩不断努力，认为考得好就能代表一切，而考得不好就是失败的象征．这样的评价内容似乎不大合理，学生的发挥会受到许多方面的影响，教师不应该单凭一次成绩就抹杀掉学生日常的付出，这样容易打击学生的自信心和学习积极性，对他们今后的发展产生消极影响．而关于评价方式，由于评价内容的单一性，评价方式也变得单一，一支笔、一份试卷、一次成绩就是对学生的打分方式．这种静态的做法忽略了学生之间的差异性和性格特点，一定程度上阻碍了学生的全面发展，而且评价人仅仅是教师，有失公平性和整体性，忽略了学生的自我评价和学生之间的互相评价．
3多元化教学方法在小学数学教学中的应用实践
3.1创设情境，引发学生学习兴趣
小学阶段学生由于认知发展还不够成熟，导致学生对逻辑性和抽象性比较强的数学知识点无法进行准确理解和把握，这时候就需要老师遵循学生身心发展实际，对现代多媒体进行有效利用，结合课堂实际教学内容创设有利教学情境，这样不仅可以丰富学生感官体验，还能够激发学生数学学习兴趣，帮助学生理解和掌握。如：在对“分类和整理”开展教学时，老师利用口头和肢体语言向学生阐释这一知识点，学生不能够系统性地了解，但是通过对现代多媒体进行利用，为学生创设水果、蔬菜教学情境，让学生对水果、蔬菜类别进行整理，整个过程中学生快速了解老师表述意思，并完成分类和整理，对该知识点内容学习的教学效率也得到显著提升。
3.2设置问题，培养学生数学思维
小学数学学科教学除了要学生掌握基本数学知识以外，还需要学生透过课堂学习形成数学思维，并应用这一思维对实际问题进行解决。而通过问题教学方法的应用，可以有意识地对学生数学思维进行培养，学生在分析和解决问题过程中，不但可以掌握更多数学知识内容，学生思维能力也会得到锻炼和提升。如：在对“长方形和正方形”开展教学时，就可以利用“想一想”“猜一猜”，让学生阐释一下长方形和正方形的异同点，使学生对两个图形的概念和定理掌握明确，这也是解答相应数学问题的关键，学生在图形观察和分析过程中，也能够达到透过现象看到本质效果。
3.3多媒体课堂、生机勃勃，实现学生思维丰富的学习体验
随着社会的不断发展，现代化的教学辅助，给小学数学课堂带来生机勃勃的灵活性．图文并茂的多媒体展示，能够让教师将更多抽象化的教学内容，灵活生动地加以呈现，从而使教师节省板书的时间进行深度的讲解，让学生能够轻松地理解，熟练地掌握．例如，“多边形的面积”一课，教师就可以充分利用多媒体课堂，来对图形进行分解与组合、分割、移动与拼接．并将移一移、数一数等过程轻松地展示出来．这样学生就能够通过直观的感受去理解移动图形中的一部分，并能很快数出它的面积是多少．多媒体课堂通过视频、PPT、录屏等一体化的课程教学包，围绕知识点开展精细化、碎片化的广泛教学，它不仅打破了传统课堂上时间、空间的局限性，还能够使学生在图形的移动、分割、拼接中产生交叉、渗透和整合的数学思想，从而活跃他们的抽象性思维，提升他们的课堂学习效率．
3.4构建积极轻松的课堂教学氛围
培养小学学生养成独立思考习惯不是一蹴而就的，需要相关教师进行长时间的实践与坚持。对此，在小学阶段数学教学过程中，不仅在课堂教学时间，在课余时间也应重视起对学生独立思考能力的培养。作为小学数学教师，在开展教学时，需要能够构建起积极轻松的课堂教学氛围，转变教学观念，使得学生都能够处于平等的学习环境中，成为课堂教学的主体，与实际生活进行充分结合，自主发现所存在的问题，并解决问题。同时，教师还可以根据学生实际发展状况进行小组划分，在自主探讨完成后，通过小组合作进行答案的交流获得多种解题思路与解题方法，教师可以定期对小组组员的具体学习情况进行积极指导，改正其中存在的问题，推进针对小学学生独立思考能力的培养与提升。
结语
在本文中，对小学数学教学方法的多元化进行分析，主要是从小学数学多元化教学需遵循的原则展开。为使小学数学教学效率和教学质量得到提高，就需要老师联系课堂教学和学生学习实际，对课堂教学方法进行准确选择和合理利用，并且及时总结课堂教学方法应用效果经验和教训，对课堂教学进行完善和优化，才能够起到提高小学数学教学有效性和推动学生全面综合发展的积极作用。
参考文献：
[1]王秋华.关于小学数学教学方法的多元化分析[J].课程教育研究（新教师教学）,2016(26):150.
[2]王春艳.新课程标准下小学数学多元化评价的策略分析[J].求知导刊,2018(35):65.