摘要：对于高中阶段的数学学困生来说，面对高强度的学习压力，自身的数学逻辑推理能力不强，经常感到力不从心，逐渐产生焦虑、烦躁等的负面情绪，会影响整个班级的学习氛围。本文从提高学困生学习效率的重要性出发，分析目前造成学困生数学学习困难的主要原因，针对这些问题提出优化的解决措施，来不断帮助学困生提高学习效率，逐渐喜欢上数学课程。
关键词：高中数学；学困生；学习效率
1、引言
高中生正处在身心全面发展的重要阶段，还需要面临高考的压力，数学在整个课程中占比最多，最容易拉开学生之间的分数和名次，部分学生由于数学基本功不扎实，教师的课堂教学体系甚至不完善，没有掌握科学的学习方式，导致自身逐渐对数学丧失学习兴趣。学困生不仅影响自己的学习成绩，还在一定程度上影响着整个高中数学教学质量的提高，因此教师要采取一定学习方法，来不断提高学困生的数学学习效率。
2、提高学困生学习效率的重要性
2.1有利于提高整体教学质量
数学学困生的存在，大部分是因为自身的学习方法、学习态度存在问题，不积极进行思考，在数学课堂的表现中也多是消极的，课堂活跃度不够高，影响教师开展正常的数学教学课程，分散其他同学的注意力，影响大家的学习进度和学习质量。数学是学习其他理科课程的基础，教师通过加强对学困生的关注，努力寻找适合其自身特点的数学学习方法，不断提高学困生的学习积极性，帮助学困生掌握基础的高中数学知识，保证教学计划顺利进行，提高数学教学的质量，那么学困生的理科成绩也将会得到相应提升。
2.2有利于培养学生数学创造性思维，提升数学学习能力
高中数学具有较强的逻辑性，如空间立体几何等的学习内容，也在考验学生的创造性思维。目前大部分高中的教学目的仅仅是为高考服务，过于功利性的教学，使得大部分教师忽视了学生思维能力的培养。通过教师积极创新教学体系，丰富教学课程，积极引导学困生进行思考，能够帮助学困生也形成良好的空间思维能力，不断培养其学习信心，有助于提高学困生的学习能力。
3、目前造成学困生数学学习困难的主要原因
3.1学生自身的数学基本功不扎实
由于数学学科的特殊性，其知识具有极强的逻辑性、抽象性、概括性和复杂性，而部分学困生的数学基本功不扎实，初中数学知识掌握不牢固，导致其认知水平和理解能力有限，很难通过教师在课堂上的讲解一次性就全面掌握高中数学的逻辑脉络，影响学困生的学习积极性。
3.2教师的数学课堂教学体系不完善
在传统的高中数学教学过程中，课堂教学时间有限，教师大都采取内容一刀切的方式进行教学，要求所有学生在相同的时间内完成同样难度的数学教学内容，会为了顾全大局而选择性放弃一些进度缓慢的学生，完全忽视了学生的自我学习特性。所以对于学困生来说，在高中整体学习课程较多的情况下，对数学的学习是充满压力的，如果教师不能及时采取有效的教学措施，很容易使学生对数学甚至是整个高中课程都产生消极的抵触心理，影响学生的学习成绩和身心健康发展。
3.3学习态度不端正，学习方法不科学
初中的数学知识相对于高中来说，内容简单易懂，前后知识的系统性较低，不需要拥有逻辑思考能力，只需要按部就班服从教师讲解，就能够在期末考试中取得良好成绩。但是高中数学的逻辑性、抽象性很强，学困生的学习方法不科学，学习态度不端正，重视程度也不够，不会自主思考，不重视总结适合自己的学习方法，导致学习逐渐陷入困境。
4、提高高中数学学困生学习效率的策略
4.1重视对学困生的关注，帮助与其他同学建立良好的关系
传统的教学模式过多关注学生的分数，教师过多关注优等生，忽略学困生的学习需求，使得教师、优等生与普通生、学困生之间的矛盾不断激化。教师要及时关注每位学生的学习动态，尤其是学困生的心理需求，精心备课，不断优化教学，从而营造出一种轻松、积极的学习环境，使每位学生的学习心理都得到极大的满足，缩小教师、优等生、学困生之间的距离，有助于培养学生的学习主动性，形成和谐的师生关系。
4.2开展多元化教学，提高学困生的学习兴趣
教师应该根据高中数学的知识框架体系，精心筛选其中的知识点，根据教学计划，选好视频素材，利用音乐、文字、动画等将知识点进行生动形象的呈现。还要了解不同层次学生的知识需求，对其兴趣点以及认知能力进行评估，有针对性地进行教学视频的录制，确保学生既能获得相应的数学知识点，又能最大程度满足学困生的学习兴趣，激发学困生的学习热情。
4.3重视多媒体技术的运用，培养学困生的理解力
针对具有一定难度，又非常重要的抽象性知识点时，教师要循序渐进地进行详细讲解，采用直观、具体并且生动形象的动态化视频进行教学，积极引导学生进行思考。如进行空间立体几何的学习，教师可以利用多媒体的演示功能，向学生展示具体的辅助线怎么设置，其内部构造和原理是怎样的，帮助学困生将复杂的空间问题转化成易接受的平面几何问题，不断培养学困生的理解力。
4.4因材施教，分层设计课后作业
教师布置课外作业的目的就是要让学生更好地把握课堂中学习到的有难度的知识点，巩固基础知识，加深印象。作业分层设计不是为了减少学生和教师的作业量，而是为了让不同层次的学生能根据自己数学学习的实际掌握能力，选择适合的自己方法去理解数学知识点，从而提高学习效率，减轻课业压力。
教师要不断地进行数学教学的创新研究，根据学生的具体问题进行具体分析，精心设计分层作业，充分需要了解每一位学生的学习能力，有针对性地布置作业，既让学生能很好的掌握知识点，还要及时让学生反思、总结，学会举一反三。对于学困生来说，要着重激发他们的学习兴趣，培养学困生的数学学习自信，帮助学困生掌握数学基础知识。
5、引言
近年来从国家教育部到学校的教学过程中，都提倡给学生减压减负，但又不能使学生的学习成绩出现大幅度波动，通过建立良好的师生关系，多元化开展教学，进行数学作业分层设计能够适当降低数学的学习难度，帮助学困生减轻数学学习压力，提高学困生学习数学的积极性和学习效率。
参考文献：
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