摘要：思维导图是一种高效的思维模式，将其合理应用至初中物理教学中，有助于学生更好进行物理知识点的记忆，提升课堂教学效率。基于此，本文主要针对思维导图在初中物理教学中的有效应用进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：思维导图；初中物理教学；有效应用
引言
对于初中阶段而言，这个时期学习的物理知识都是比较初级的，是为了以后学习更深层次的物理知识奠定基础的。将思维导图进行优化，对于初中物理的实践性教学而言，在提高学生整体学习能力和教学成效方面，起到了不可替代的作用。要想学好初中物理，学生要具备强大的抽象思维能力、创新思维能力、逻辑思维能力、发散性思维能力等。因此，只有将思维导图具有的作用充分发挥出来，才能为我国初中物理的教学成效进一步的提升奠定坚实的基础。
1思维导图的定义
平时我们所说的思维导图，概括而言其实可以被称作心智图。具体通过运用一些具有发散性特点的有效图形工具，使得思维能够以发散性的方式展开，这样的方式让学生更好地理解所学的内容，把握知识主体脉络。从系统理论上来说，思维导图这一名词起源自于一种记笔记的方法，这种顺着记笔记人的思维而采用了从中心向四周发散的结构方式，配上适当的文字和图画，将整个记录的内容进行较为系统地分类，这些分类是按照层级化来系统划分的，利用不同的图形、颜色、词汇、线条、符号等工具加以区别，从而通过梳理思维的方法让学生更好地理解课程知识，发掘学生的思维潜力，发挥出学生的学习主观能动性，还可以积极发挥大脑机能。
2思维导图在物理教学中的优势
人的大脑分为左脑和右脑两个部分。左脑负责人类语言及逻辑方面的信息的处理；右脑负责图像的传导与呈现。一般来说，人的左、右脑的运行常常是不同步的。然而，当思维导图与物理教学融合时，恰好能使左脑和右脑在同一时刻工作：左脑进行对物理定律、概念的梳理；右脑进行对物理知识体系的奠基、建构。这样一来，看似枯燥深奥的物理知识也变得生动形象，浅显易懂。通过思维导图，学生将更加深入、深刻地思考和理解物理上的问题。思维导图的运用亦可以促进教学模式的转变，改善学生对物理知识的刻板印象。教师需以新的教学模式来取代传统教学模式，以理解性记忆取代机械性记忆，以思维导图的全面运用来打破传统教学模式的束缚，以新思维、新方法促进初中生对物理知识的学习。
3初中物理教学中主要存在的问题
3.1缺乏逻辑思维训练
就目前初中物理教学情况来看，很多教师大都注重理论知识的灌输，整个课堂基本都是教师在讲解，而学生只能被动的接受，缺乏基本逻辑思维能力训练和必要的师生互动交流，即便有部分教师偶尔提出一些问题，但是为了赶上教学进度，大都不给学生思考的时间，很快给出问题的答案，严重影响到学生思维能力的发展，课堂教学效率也很不理想。
3.2课堂氛围枯燥
课堂氛围枯燥是当前初中物理教学中比较常见的问题之一，由于教师盲目侧重学生应试能力的培养，忽视了与学生之间的互动交流。并且，因为师道尊严的影响，很多教师在学生面前都摆出一副高高在上的姿态，所以学生在课堂上即便发现问题也很少会主动提出来。在这种背景下，学生的学习积极性与兴趣低下，甚至还有部分学生对物理学习产生畏惧的心理，严重影响到教学发展。
4思维导图在初中物理教学中的有效应用措施
4.1自主预习中对思维导图的运用
自主预习是一种卓有成效的物理学习方法。然而，在传统教学观念的引导下，学生的自主预习却常常浮于表面，只是浅层次地对教科书进行阅读而没有做到深入地思考。课前利用思维导图进行预习，将更高效地帮助学生梳理知识结构体系，熟悉将要学习的内容，做好学习新知识的准备，更进一步提升学生在课堂上听课的效率及吸收转化率，让学生更有侧重点地了解新课中的重、难点，以达到解惑的目的。对学生而言，这是一种高质量且能保障学习效率的重要学习手段。
4.2积极转变教学模式
在传统的应试教育中，教师是课堂的主体，主要采用灌输式的教学方法，这难以全面发挥课堂的教育成效，也难以提高学生的学习能力。针对这些问题，在经过大量的实际调查研究后发现，思维导图教学模式的运用，能够将这种灌输为主的教育模式彻底改变，将教师从课堂教育的主体位置替换下来，使学生成为物理课堂的主人，主动将思维导图的整体框架构建起来，提高自身的心理承受能力。与此同时，初中物理教师还应该将多媒体教学手段和思维导图教学模式有机地结合起来，在思维导图教学模式的作用下，将抽象的物理知识变得更加具体、直观，使学生能够更加清晰地了解相关知识内容。在初中物理教学课堂中，使用思维导图教学模式虽然能够提高学生的学习能力，但同时对初中物理教师也提出了更多、更高的要求。
4.3增强教师专业技能水平
随着教学改革不断推进，教师面临着非常大的挑战，不仅需要他们具备授业解惑的基本能力，将各种知识点有效传授给学生，而且还得应用科学的措施，推动学生综合素质的不断提升。此外，要想将各种新型、先进教学方法的作用充分体现出来，也得教师具备着良好的专业技能。为此，初中物理教师在思维导图实际应用中，必须得不断增强自身学习，正确认识思维导图的应用要求和意义，掌握其应用方法。同时，学校也应该注重教师的培训，加大财力、物力等的投入，鼓励优秀教师出外学习，又或者是聘请专家学者来校组织开展讲座。同时，定期组织本校教师探讨与学习，实现优秀经验的互换交流。通过这种方式，必定能有效强化教师的专业技能水平，推动思维导图在初中物理教学中的作用更加充分的发挥，提升课堂教学质量。
4.4通过思维导图强化学生动手能力
初中物理教学要求理论与实践的有效结合，即在理论课教学过程中，实施相应的实验，以便进一步加深学生对物理知识的理解程度。不过在传统教学模式下，教师往往只注重理论知识的灌输，对于实践相对忽视，导致学生大都知其然而不知其所以然，只懂得做题。为此，初中物理教师可以通过思维导图合理构建实践教学平台，推动理论与实践的深度融合。例如在“光的折射”这一课程的实验环节，教师可以在课前将注意事项讲述给学生，之后结合光的折射知识点进行思维导图的构建，如光的特点、折射形成的原因等等。之后鼓励学生结合思维导图，发散自身思维开展实验。这样不仅有助于激发学生物理学习兴趣，而且还能很好锻炼学生问题解决能力和独立思考学习的能力，为其今后学习发展奠定扎实的基础。
结语
综上所述，思维导图虽然常常以流程图或树状图的形式呈现，但其意义却不仅仅是一幅简单的模式图。思维导图是新式多样而非僵化老旧的。同时，思维导图的绘制也是因人而异的。虽然思维导图形式多样，但其高效、系统、缜密的反应知识体系的能力是不变的。对学生而言，思维导图在物理教学中的应用是提纲挈领的，提升了学生物理学习的效率。
参考文献：
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