摘要:在实际进行小学数学教学时，为了培养学生提问能力，教师应注重鼓励学生发问、引导学生相互提问、引导学生提出问题、自主解决问题，以调动学生积极发问，学生在提问后，也会积极带着问题探究教学内容，且学生在自主探究中认真分析，进而在深入分析中学生归纳答案，逐渐提高学生总结能力、发问能力和解决问题的能力。
关键词:小学；数学教学；提问能力
引言
在小学数学教学中，培养学生的提问能力有利于学生自主学习能力和思维能力的提高，同时，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，也更能让学生找感到学习的乐趣。小学数学课堂中，提高学生的提问能力离不开教师的引导，数学教师应该通过教学方法的改进来激发学生学习的欲望和提问的欲望，通过适当指导以及鼓励提高学生在课堂上的参与度，从而提高学生的提问意识和能力。本文就小学数学教学中学生提问能力的培养，根据个人的实践与研究，提出几点措施，与同行商榷。
1贯彻课堂民主，让学生“敢问”
培养学生提问能力在小学数学教学实施中受到的最大阻碍就是学生自身。很多学生进入小学后对教师有着一定畏惧感，他们担心说错而不敢向教师询问，那么他们的求知欲就受到了阻碍。其次，很多小学生对数学很容易产生畏难的心理，导致对数学学习不感兴趣，“看山是山”，在没有深入学习的情况下，并不知道应该如何提问，最后就是不敢提问，担心问错了会遭到教师和同学的嘲笑，那么这种心理长时间存在的话，就会害怕被教师提问，不敢回答问题，更不敢提出问题。所以造成很多学生在提问或者回答问题之前都会想“我说的对吗？”“同学们会讥笑我吗？”“教师会批评我吗？”所以培养学生敢问意识，首先要克服他们的恐惧和担忧，要鼓励学生提出质疑和问题，允许学生的出错，尊重学生的问题意识，使他们能放心大胆地提问。其次，在学生提出问题之后，教师不要直接进行对错的评断，应该让他们自我思考问题的合理性，自我调整，在实践过程中让学生了解数学是一个科学严谨的过程，引导学生发展问题意识和提问的能力。
2创设问题情境
学生提问过程中能够进行有效的思考和分析，因此，要想培养学生逻辑思维能力和提问能力，教师应注重引导学生提问，以使学生敢于提问、积极提问、多提问、爱提问，进一步创设问题情境，加强学生提问能力。例如：学习“观察物体”时，教师先讲解不同物体的形状和特征，之后引导学生依次提问，要求积极举手说出不同物体都有哪些特征。待学生提出问题后，教师要对于提问的问题逐一解答，并告诉学生学习中遇到难以解决的问题，需尽快举手提问，如果问题堆积过多，将会影响学习效率，学生听讲过程中明白提问非常重要，进而主动举手说出疑问，其在提问时积极思考、认真表述，同时学生认真听教师讲解，既集中学生注意力，又提高学生提问能力、思维能力、表达能力和对知识的理解能力。此外，学生提问后，教师要详细解决，以解决学生心中疑问，有利于促使学生更好地学习知识点，可见，教学中教师创设问题情境，有利于提高全体学生提问能力和学习效率。
3鼓励学生发问
小学数学课堂上教师应注重设计举手发问环节，在提问环节鼓励学生发问，学生感受到教师给予的鼓励也会积极举手发问，其学习的主动性被调动起来，并且，学生的提问能力和提问意识逐渐提高，因此，教师应多鼓励学生提问，使其在教师的鼓励下勇于提问，同时学生意识到解决心中疑问，能够更好地学习数学知识，明确这一点以后，学生也会主动投入到教学中提问。在此过程中，教师对于举手发问的学生要给予奖品和奖励，起到激励学生的作用，进而促使学生积极提问、思考和发言，进一步提高学生发问能力、思考力和表达能力。
例如：学习“多边形的面积”时，教师先讲解求解步骤，而后鼓励学生提问，以此激发学生主动举手说出疑问。而教师应根据学生提出的问题予以解答和讲解，能使学生解决中心疑惑。此外，在教师的表扬和激励下，学生主动举手说出如何求解多边形面积？对此，教师详细解答，并多鼓励举手提问的学生，能使学生争相踊跃提问，有效提高学生提问能力。
4积极地做出评价，稳固学生提问的自信心
小学数学课堂中，不管学生提出怎样的问题，作为教师都应该给予正面评价，这样才能发挥出对他们应有的激励作用，令他们在收获成功喜悦之后增强提问的勇气。如在处理“将桌子砍掉一个角，还有几个角”这类问题时，许多学生都作答为五个角，此时一些平常淘气的学生就会提出质疑，是不是应该先看这个桌子原本有几个角呢？尽管说这样的提问有些突然，可能打断原本的教学节奏，不过却反映出这个学生正在积极地思索，且提出的问题又十分有道理。所以说，教师应该对其予以适当地肯定和表扬，这样即可瞬间强化该类学生的数学学习兴趣，令其余学生愿意持续发散思维，从而更深入和高水平地进行数学学科学习。
5引导学生提出问题、解决问题
教师在培养学生提问能力时，应做到以学生为本，从而引导学生提出问题，并要求学生提出问题后积极解决问题。因此，学生在明确要求后，应根据课程内容提问，然后学生带着问题探究知识，学生在探究过程中归纳知识，同时将疑惑不解的知识点归纳起来，总结疑问后，学生积极思考、分析知识点，在深入分析中学生归纳问题的答案，进而增强学生归纳能力、思维能力和提问能力。因此，教师应为学生创造提问的机会，还应要求学生先提问，之后自主解决问题，学生依照要求先提问，并解决问题，进而调动全体学生主动提出多个问题，问题提出后，学生自主探究课程内容，边探究边总结出答案，以此，学生自主解决心中疑问，与此同时学生做到积极提问，有效提高学生提问能力。
6教授给学生一系列有效的提问方法
教师还有必要在小学数学课堂中持续传授给学生各类有效的提问技巧，令学生知道如何提问，赋予提问应有的价值和现实意义之外，加快他们的学习进度并提升学习质量。首先，做好示范，教会学生快速发现重点并提出有价值的问题。如在进行计算题教学过程中，教师可以鼓励学生结合例题特征、运算流程和结果等进行针对性提问，经过多次提问和跟随教师深入性解答之后，学生的思路就会变得愈来愈开阔，从而在后续提出更加深入性、创造性的问题。其次，教会学生把握提问的最佳时机。提问需要关注的细节繁多，包括知识结构、重点难点、认识模糊部分、外延拓展方面等等。如小学生的思维处于无限发散的状态之上，不过对于数学知识的认知和理解程度却是极为有限，提出的问题类型自然也各异，有时甚至没有什么研究价值。
结语
综上所述，小学数学教师在实际进行教学工作时，除了讲解知识还应注重鼓励学生发问，在教师的鼓励下，学生积极发问、相互提问，不仅提高学生学习的积极性，同时也增强学生提问能力。因此，教学过程中教师应为学生提供举手提问的机会，能使学生有机会说出心中疑问，学生表述问题，教师耐心解答，或者引导学生自主解决问题，能够提高学生自主解决问题的能力和提问能力。
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