随着我国社会经济以及现代科学技术的发展，人们对于孩子的教育更加重视。小学阶段，学生对于数学已经有了一定的积累。小学数学的特点主要有三：第一，小学数学突出学生计算能力的培养。在小学数学的高级阶段，主要强调学生运用计算来解决问题，因为小学生的认识水平有限，在解决具体数学问题中弱化了意义部分。第二，小学数学注重学生解题策略的优化。这个阶段的学生已经掌握了一定的解决问题的方法，教师会鼓励学生运用不同的方法去解决问题，拓宽学生的数学思维。第三，小学数学初步运用方程解决问题。学生在此阶段初步接触简易方程的使用，教师主要是使学生能够运用最简单的方程解决数学问题，加深学生对于方程的初步认识。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学数学；问题解决；能力培养；策略
在数学教育方面，之前的教学需要和教育目标逐渐被淘汰。在核心素养引导下，人们更加重视学生运用数学知识解决实际问题能力的培养和提升，为学生之后的数学学习以及工作发展建立良好的根基。小学生对于数学学习产生了问题，才会使其进行思考和探究，经过认真的思考才有可能发现问题解决的办法。所以，数学教师在培养小学生数学核心素养之前，需要关注小学生数学问题意识的培养，指引小学生在数学学习过程当中懂得去发现问题，思考问题。
1把握思维困惑点，激发思维活力，深度探究认知冲突
把握思维困惑点，激发思维活力，深度探究认知冲突主要是在小学数学教学中，由于分析角度和解决策略的不同，学生对相同的数学问题会产生不同的困惑。这就须要从学生的思维认知出发，带领学生融合自己的已有相关经验，盘活相关知识，在联接已有知识的基础上设计问题，把握学生的思维困惑点，引发认知冲突，激活学生的探求欲望，提高学生积极参与课堂学习的探究能力，激发思维活力。例如在教学“带小括号的混合运算”时，笔者先给学生出示一幅图，图中的信息有：一筐梨60个，一篮火龙果比一筐梨少32个，求3篮火龙果有多少个？这个问题是学生学习过的知识，并且学生已经积累了解决同类问题的经验。因此，笔者先让学生讨论、交流，梳理这个信息中的数量关系，看看先求什么，再求什么。讨论交流后发现，学生分步计算没有问题，但是列出综合算式后计算结果就不对了。很显然，对学生来说，原有的知识经验和当下的问题产生了矛盾。因为根据实际问题，要先求出一篮火龙果的个数，但是列出综合算式之后，就要先算乘法，到底哪个是对的呢？这是学生困惑的地方。为此，笔者特意设计了两个问题：（1）想一想，应该怎么列出综合算式呢？设计这个问题的目的是为了让学生认识到解决问题的思路和运算顺序之间的矛盾，帮助学生梳理思路，让学生明晰原则：解决问题的思路和混合算式的运算顺序必须保持一致，从而引发学生的认知冲突。（2）想一想，用什么方法能够先算出60-32的结果呢？设计这个问题的目的，是给学生提供一个自主探究的机会，让学生尝试运用各种符号运算，借助探究活动，学生自然而然就能够探寻到小括号的应用，并对小括号的必要性和价值获得深刻理解。
2培养和谐的师生关系，促进学生数学的实际应用
培养和谐的师生关系，促进学生数学的实际应用主要是因为和谐的师生关系的形成，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，也能在一定程度上放开学生在课堂上的限制，促进学生在尊重教师的基础之上进行自由的学习和问题的探讨。小学数学问题解决能力的培养要以和谐的师生关系为前提，给予学生课堂上更多的自主性，使学生可以在课堂上自由地发表自己对于数学问题的看法和解决策略，也可以通过与同学的讨论和相互的交流，促进学生数学的高效学习，提高学生在学习数学时解决实际生活问题的能力。
3进行实践教学
培养小学生的数学问题意识，不仅是让其形成问题思维模式，还要让其提升动手操作能力，由此让小学生充分全面地体会到数学学习的乐趣，逐渐将小学生的形象思维提升至抽象逻辑思维。在数学知识当中，很多知识过于抽象，小学生理解起来难度比较大，此时，让他们亲自进行操作可以帮助其进行理解。所以，数学教师要深入培养小学生的动手操作能力，让小学生更加直观、具体地看到和理解数学知识，以此增强他们的数学问题意识。例如：数学教师在讲解到“利息与利率”的数学知识时，可以提前将本节课的预习任务告知给学生，让大家在家长的带领下到银行，以他们存入银行的压岁钱为例，调查关于利息和利率的问题，并进行记录。利用实践活动，可以让小学生自己去发现和探究问题，同时还能够锻炼小学生的胆量及表达交流能力。
4建立完善的教学评价机制
小学生大多天性活泼，乐于向他人展现自我。因此，教师要时常对学生加以鼓励，提升他们的学习动力。因此，建立完善的教学评价机制，能够提升教学质量。在传统教学方法和思维的影响下，教师往往会忽略小学生尚不完备的思维能力，从而阻碍他们对知识的吸收。因此，教师必须要在课堂教学中设置评价机制，比如，以反问的形式问学生：“我们有没有漏掉什么数学信息？”“谁还有更好的解决方法？”利用评价机制调动学生的好奇心，从而培养他们发现问题、解决问题的能力。
总而言之，作为一名小学数学教师，一定要清楚新形势下的教育现状，把握该理念的核心成分，尊重学生的学习方式和性格特点，不断改进教学方式，帮助学生去进步。