摘要：当前，教师可以结合着课程标准，带入信息技术去研究一种新的课堂教学模式，从而提高课堂效率。这可以很好地活跃课堂，进而调动学生学习积极性。要让抽象的数学课堂形象起来，教师要制定相关方案来加以实现，与此同时不断实践制定的方案，并找出缺点加以完善。
关键词：信息技术；初中数学；教学模式；学习兴趣；学习氛围
引言
科技与社会都在不断地向前发展，课程标准也随之在不断更新，信息技术的应用越来越广，信息技术也逐渐走进了课堂。初中数学是学生学习中承前启后的重要阶段，这个阶段数学学习的内容逐渐开始向抽象等方面发展，尤其是代数以及几何的初步涉及对学生的接受能力提出较大的考验。并且初中数学的学习对学生自主进行学习也有一定的要求，因此，探索初中数学教学的有效途径十分有必要。
1构造适合学生学习的学习环境
过于严肃的课堂氛围会严重限制学生个性的发展，同时也对学生的创造性的思想产生阻力。要让学生的个性、创造力有足够的发挥空间，一个和谐轻松的学习环境是必不可少的。只有在一种比较放松的环境中学习，学生才不至于一直紧绷神经，这样更有利于学生的发挥，可以促使学生主动地配合教师开展教学活动。再者，师生关系也是学习环境的一种，融洽的师生关系可以促进沟通与交流，教师可以及时听到学生的心声；更重要的是，这可以最大限度地激活学生的学习思维，使其开阔视野，同时有助于教师去营造良好的学习氛围。教师要注重教学角色的转变，不能把自己当作课堂的“主宰”，而是要做好学生学习的助手，增强师生间的互动，从而提高学生的学习效果。另一方面，基于和谐的师生关系，教师可以在生活中帮助学生解决生活中的难题，从而变相地帮助学生提高对课堂的积极性，从而达到良好的教学效果。还有就是教师在平常的教学活动中要多激励学生，给予他们学习的动力，让他们树立对学习数学的自信，以此来给他们学数学的动力。也许你一个赞许的眼神，就能让学生爱上你的数学课堂。教师在课堂设计时要注意课堂情景的设计，因为一个好的教学情景可以很好地激发学生的学习兴趣，以及调动学生的学习积极性。这些情景的设计可以从学生的实际生活中借鉴，比如教师可以为学生设计出去旅游的情景，并围绕该情景设计各种数学问题。这种贴合生活的教学方法定能燃起学生的学习热情，让他们更加关注课堂，更加乐于学习。
2运用思维导图确定知识之间的内在联系
教师运用数学思维导图，可以很好地将数学知识前后联系起来，构建系统的知识脉络，引发学生深度思考与合作探究，从而使学生形成数学知识体系，提升学生的数学素养。不论在新课学习还是在单元复习中，思维导图都发挥着重要作用，在这一过程中，教师可以指导学生科学利用思维导图进行学习和系统复习。例如，教师在数学单元复习课程中运用思维导图，可以将一个单元的知识内容串联起来，构建整体的单元体系，展示不同概念和定理的关键词，让思维“可视化”，帮助学生进行串联记忆，从而更好地总结归纳、迁移运用和解决问题。
比如，在教学人教版七年级下册的“二元一次方程组”时，教师可以在教学后布置复习任务，让学生结合本章节知识进行归纳，将主要知识点尝试绘制成思维导图。学生经过复习，一般会将本章节的基础知识，如二元一次方程组的概念、解法、应用等知识简单地罗列出来，但这会遗漏很多要点。在课堂教学中，教师可以让几个小组上台展示，画出本组的思维导图，接着教师根据这些思维导图进行讲解，带领学生进行优化和总结。比如，关于二元一次方程组的内容可以分为二元一次方程组的定义、二元一次方程组的解法、方程组的简单运用、方程组解答应用题的策略、相关学习误区、学法指导等六大部分。这些部分可以分为二元一次方程组的定义可以加入ax+by+c=0（a，b，c是常数，a≠0，b≠0）；基本解法可以分为代入消元法和加减消元法；方程组的简单应用分为审题、设未知数、列方程组、解方程组、检验并写答句，共5个步骤；方程组解答应用题的策略包括直接和间接转换、一元到多元转换、部分和整体转换、一般到特殊转换、文字和图形转换。在结束教学后，教师还可以将这些内容做成复习学案发给学生，帮助学生更好地理解和记忆所学知识，有效提升学生的数学素养。
3构建合作小组，引导合作教学
教师应组织学生分成多个不同的合作小组，将学生放置在小组中，使其成为小组成员之一，感受并体验这种小组合作学习的乐趣与意义。但需要注意的是，教师在分组的过程中，应从每一个学生的实际情况出发，尽可能按照能力强带动能力较弱学生的这种基本分组原则来分组，否则会影响整个小组学生的进步与发展，无法充分发挥小组合作这种学习模式的作用。例如，在教学“角的比较与补（余）角练习”的内容时，教师可把全班同学分成每四个人或者六个人为一组的多个不同小组，然后通过多媒体呈现出几组角度不同的角，并让学生自主通过观察和思考，判断这些角的大小。或者，组织每一个小组自主准备学习工具，如两个三角形，其中一个三角形的内角度数分别是30°、60°、90°，另一个三角形的内角度数分别是25°、45°、90°，通过组与组之间比赛的方式，尝试一下这两个三角形可画出哪些度数的角。通过这种合作小组的建立，组织学生自主动手操作，并在此过程中自主思考和探究，最终把问题的答案解答出来，让学生增强了集体合作的学习意识。
结语
总而言之，要想提升学生素质教育水平，教师不仅要在工作学习中不断探讨和摸索，互相取长补短，还要善于总结和反思，做到“以人为本”，多考虑学生的思想动向和生活状况，寻找到数学学习的有效途径，引导学生学会运用数学思维，从而促进学生全面发展。
参考文献
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