摘要：当前，许多初中数学成绩优异的学生在上高中后，虽然仍保持了良好的数学学习习惯，但数学成绩还是会出现下滑。受传统观念的影响，高中数学教师往往会更重视成绩“拔尖生”，也就限制了普通学生的发展。在新时代教育观念的影响下，高中教师要用因材施教的方法，对学生分层次教学，增强教育的公平性。
关键词：高中数学；分层教学法；教学方法
引言
数学是一门抽象性强，对学生思维逻辑要求较高的学科。在数学教学中，如果不能使用正确、有效、科学的教学方法，必然导致学生对数学不感兴趣，甚至产生畏难厌学的情绪。因此，教师跟上时代发展的步伐，在针对数学学科的教学中，要对教学方法进行合理的设计和改进，采用现代的教育理念来培养学生，学会使用现代化教学资源，不断促进学生的学习和课堂效益的更大化。
1分层教学的概念
分层教学主要是在教学过程中因材施教，对班级内部学生实施的分层教学。首先，教师通过和学生的接触，对其有深入地了解之后，再根据学生的自身的学习情况以及对知识的接受能力，将学生划分为三个不同的层次。通过分析不同层次学生的学习情况，制定不同的教学方案，这种因材施教的方法，让每个层次的学生都能吸收到符合他们接受能力的知识，缩小了学生之间学习成绩的差异，从而促进高中数学教学水平的提升。
2高中数学分层教学的措施
2.1利用差异，分层教学
高中数学分层教学的措施之一是利用差异，分层教学。在一个班级里，不同的学生之间有着不同的性格特点和学习能力，学生的数学基础和知识储备也不尽相同，教师在日常的教学过程中要尊重学生之间的差异，并重视这些差异，巧妙地利用学生之间的差异性，采取更积极有效的分层教学方法对学生展开更具针对性的教学，鼓励学生个性而全面的发展。例如，教师在对《平行关系的判定》这一章节的内容进行教学时，可以在充分的掌握班级学生目前的学习状态和个人的基本情况之后，根据学生的学习能力、数学基础的不同,利用分层教学的方法，对学生分组进行相关资料的归纳和整理，为后续的分层化教学的进一步展开做好准备。其次，对学生进行划分之后，每个层次的学生学习能力都不同，学习的特点也是各式各样的，因此，教师在为学生布置学习任务时,要有针对性的将问题设置好在下发给学生。像对数学基础不是很好的学生，就不要设置太难的问题，尽量结合学生各方面的实际情况给学生布置最合适的题目，如①直线与平面平行的判定定理一般应用在那些类型的题目中；②两平面平行的判定定理在题目中如何正确的使用；③如何应用判定定理解决一些实际问题等等。同时，对于班级里数学水平较高的优等生，教师要对这些学生提出更高的要求，引导学生学会自主学习和探究，不断提升学生的个人数学学习能力。最后，数学教师不能忽视自身对学生的亲身指导，在对学生进行根据针对性的教学之后，积极发挥教师的引导作用，推动学生学习，促进课堂教学的有效性更快的提升。
2.2课堂分层教学
高中数学分层教学的措施之二是课堂分层教学。教师在课堂上可以把所有的学生按照知识基础水平和学习能力分成A、B两组，知识基础水平和学习能力好的为A组，相反的为B组，分别坐在不同的区域，然后对他们进行分层教学．比如，高中数学课程教学过程中，教师提出一个数学问题，数学题分成基础问题和拔高问题，A组学生需要解答基础问题和拔高问题，而B组学生只需要解答基础问题，然后教师对所有的学生讲解基础问题，再然后进行分层讲解，对A组讲解拔高问题，同时准备另一道和刚刚相似的基础问题给B组解答，教完A组后，再返回去以一种更简单易懂的方式教B组另一道基础问题．这样下来的一堂数学课，不同层次的学生都能最大限度地获得知识，有效提升了高中数学课程教学质量。
2.3基于教学内容分成的数学教学
高中数学分层教学的措施之三是基于教学内容分成的数学教学。传统的数学教学中，教师通常会运用一刀切的教学方式，这不仅会影响优等生学习的提升与飞跃，而且还会使差等生无法跟得上教学进度，并对全部学生实现全面发展造成不利影响。而分层教学的运用，主要是根据优等生、中等生、差等生三个层次学生的学习水平与能力实施合理分层，并制定出具有针对性的教学内容，对于每个层次都需开展对应的训练内容，并开展对应的分层评价，充分关注各个层次学生掌握数学知识的情况，以及学生学习的能力提升状况，从而使每个学生通过分层学习都能够得到相应的进步与提升，并使学生实现全面化、个性化的发展。例如，在对函数的有关内容实施教学时，想要促使学生实现全面发展，教师在具体教学中，就需要根据学生的学习状况，将教学内容分层，Ａ层的学生主要是对函数的应用及知识拓展进行学习，并使其学习能力得到进一步提升；Ｂ层的学生主要就是能够掌握函数关系，并能够实现函数的应用，充分学习到函数应用题的具体解法，从而使其解题能力得到有效提升；对于Ｃ层学生而言，由于其学习基础相对较弱，教师可对函数图像与概念相关内容进行讲解，并深化学生的印象，充分了解到函数的基础知识。
2.4基于课后作业分层的数学教学
高中数学分层教学的措施之四是基于课后作业分层的数学教学。课后练习是巩固和提升学生能力的重要途径。教师根据学生接受能力与学习情况的不同，用分层教学的方法分层布置学生的课后作业。优等生掌握的知识较为扎实，教师留的练习题就应侧重于重难点的掌握与思维的发散；中等生的课后作业主要应是基础难度和中等难度的习题，使他们有余力去夯实基础、拓展思维；学困生是教师关注的重点，教师要帮助他们复习和熟练基础知识，并在课后设置较基础的例题供其参考与练习。教师从学生的实际情况出发，按照不同学生的数学素养分层教学，尊重了学生的个体差异性，促进了高中数学分层教学模式的发展。
结语
总之，分层教学法在教学中起着至关重要的作用，它可以充分重视每个学生的学习情况，弥补个人在课堂学习过程中所存在的不足，这样更有利于学生学习效率的提升。此外，教师在分层教学中应注重对实际情况的分析，构建出比较完善的教学分层的体系。
参考文献
[1]陈欢.分组分层教学法在高中数学教学中的应用研究[J].成才之路,2017(26):58.
[2]孙艳芳.分层教学法在高中数学教学中的应用分析[J].中国校外教育,2018(29):74,76.应该针对普通高中而言