摘要：在信息化的时代里，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，作为初中物理教师，应该要认识到物理精准教学的重要意义，通过精准备课、精准高效教学、学生精准参与等多种方法，保障物理精准教学课堂的构建及实践，让学生能够在课堂教学中学习到物理知识、初步具备应用能力。基于此，本文从精准教学的基本概述出发，探究了当前物理课堂教学的现状，并在这个基础上分析了精准教学课堂在初中物理中的实践路径，希望能够为初中物理教师提供参考与借鉴。
关键词：互联网技术；精准教学；课堂教学；初中物理；教学实践
一、精准教学的基本概述
（一）精准教学的内涵
精准教学是一种将流畅度作为指标来对学习者发展情况进行衡量的方法，在精准教学实施的过程中，信息技术发挥了重要的作用。精准教学当中的“精准”指的是准确、精确，在物理课堂当中，“精准”象征着效率，是课堂的精华和价值所在。体现在教师和学生的“对位”、知识与技能的“融合”、内容与形式的“匹配”以及目标与结果的“合拍”。在初中物理教学当中，精准教学指的是教师要按照新课程标准，结合学生的实际发展情况，遵循初中物理学科的发展规律来做好对教学目标和教学内容的准确把握，并在这个过程中构建起科学有效的教学结构，实现对教学流程的细化和分类，从而促进学生“三维”目标的实现。
（二）精准教学的体现
具体来说，精准教学主要体现在以下三个方面。第一是教师在课堂开始之前能够精准地了解学生的预习状况，然后在这个基础上对学生进行授课，这样可以使整个物理教学的过程变得更加高效，使学生在预习过程中遇到的问题都得到有效解决。第二是教师要实现对教学方案的精准设计，对不同层次的学生进行精准教学，实现教学内容的精略有致。在这个过程中，对学生已经掌握的内容进行粗略讲解，对那些重点和难点进行详细地讲解，同时还可以在教学的过程中帮助学生构建起物理知识体系，提高他们的物理素养。第三是教师可以通过网络来增加与学生之间交流的频率，实现线上与线下教学的精准对接。学生在课后可以直接在网络上完成相关联系，教师通过系统的分析可以更为精准地了解学生的学习状况，同时对教学过程进行精准反馈，实现对教学方案的调整。
二、当前物理课堂教学的现状
（一）教师无法精准地了解学生的物理学习状况
在进行物理教学设计的过程中，教师在学情分析的过程中只能根据自身以往的教学经验对学生进行观察。这种分析的方法带有较强的主观性，精准度不高，很容易导致教师在教学内容组织和教学策略选择方面出现问题，无法针对学生的实际情况，难以发现学生在物理学习过程当中的问题。在师生进行课堂互动的时候也是如此，学生希望回答的问题没有机会回答，那些没有头绪的问题却被提问，这使得师生互动的效果不强。
（二）教师只能针对大多数学生进行教学
当前，初中物理教学方式仍然是班级授课制，而各个班级当中学生之间的水平差异比较明显。在开展教学活动的过程中，教师只能针对大多数的学生进行授课和教学，无法帮助低水平的学生达到教学目标。尤其是对于即将中考的学生，教师在课堂教学过程中很难面面俱到，无法顾及到每个层次水平的水平。经常会出现这样的问题：高水平的学生觉得教师讲解的内容太简单，而低水平的学生则表示听不懂，教师很难精准地把握教学难度。
（三）学生的学习难度比较大
初中物理课程既非常抽象概括，又与生活联系紧密。
在进入课堂前，学生从各自的生活体验和积累的经验中产生了大量、多样的前概念和迷思概念。在学习中，学生除了需要克服前概念、转变迷思概念，还要理解和掌握彼此关联、层层递进的物理知识体系。这导致了学生在学习过程中所遇到的问题种类繁多且各不相同，学习难度较大。
三、精准教学课堂在初中物理中的实践路径
（一）课堂教学之前实现精准备课
在初中物理教学当中，备课是一项重要的教学任务，备课的质量会对整节课的质量产生重要的影响，同时也会对整个课程的走向产生引领的作用。要实现初中物理精准教学，教师首先要实现精准备课。首先，教师要提前了解初中物理课本当中与本课相关的具体知识点，然后在这个基础上了解学生的学习水平、分析学生在学习过程当中的兴趣点，然后就可以结合上述的内容来进行备课。其次，在备课的过程中，教师要想确定本次课堂教学的目标。有的课程目标是使学生初步掌握物理知识，有的课堂目标则是使学生能够应用物理知识，还有的课堂目标是使学生能够顺利地完成物理实验。最后，在课程内容编排的时候，教师可以合理利用现代网络信息，在其中寻找与课本知识相关的热点内容，在学习的兴趣之上来完成对内容的编排。比如在学习“力”这部分知识的时候，教师可以将“力的概念和作用效果”作为主要目标。在内容编排的时候，通过对拍题投影的方式向学生展示生活中力发生的图片，比如掰手腕、搬箱子等，在这个基础上为学生展示苹果离开树之后仍然下落、铁钉没有接触磁铁却受到磁铁的吸引等不接触而产生力的例子，这可以激发学生的兴趣，引导他们对“力”这一物理学现象进行深入探究。
（二）实施精准的物理课堂教学
在初中物理教学当中，学习内容多、学习时间有限，因此教师要实现精准教学就要合理选择教学方式、提高课堂教学的效率，这会对节课的教学效果产生影响，同时也会对课堂的精准性产生影响。比如在学习“透镜及其应用”这部分知识的时候，教师可以提前准备好凹透镜和凸透镜，将其分发给学生，引导学生通过小组合作的方式对两种透镜的特点进行研究。学生可以使用凹透镜和凸透镜来看书本上的字，也可以使用透镜在阳光下做聚光实验，还可以在教师的指导下分别使用两种透镜对着窗户，通过调整透镜与白纸的距离来观察是否能够在白纸上看到窗户的影像。通过小组实践教学的方式，学生可以对凹透镜和凸透镜的特点进行总结，为后续的教学奠定良好的基础。
（三）实现学生的精准参与
在物理课堂教学当中，学生积极主动地参与课堂活动是十分有必要的，这是提高教学效果、实现精准教学的必要条件。在精准教学课堂当中，学生不仅是参与者，同时也是主导者，他们只有精准参与其中才能将物理课堂教学的价值精准地体现出来。为了实现这一目标，教师可以将学生分为不同的学习小组，引导他们通过小组合作的方式来完成物理实验，同时对各个物理案例展开讨论，使学生在相互合作的过程中相互学习。与此同时，在课下教师可以利用网络学习平台，实现课下直播，让学生能够利用课下时间参与到课程中来，实现精准参与。
结语
总的来说，互联网技术为初中物理精准课堂教学提供了重要的技术保障。在这个过程中，大数据可以为师生的行为进行精准分析，然后对教师的教学和学生的学习行为进行智能化的诊断并提出针对性的建议，使教师更好地满足学生的个性化需求，为学生提供精准的学习指导和有效的学习帮助。因此，教师要善于使用信息技术，从备课、授课以及学生参与等角度来实现精准教学。
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