摘要：随着新课程改革深入，美术课程是高中阶段教学中的一门重要课程。受到应试教育的影响，教师和学生对美术教学缺乏重视，但是美术教育在学生综合素质的培养中有着重要作用。美术作为普通高中的学习科目，在提高学生的综合素质方面具有独特的作用。如何有效开展高中美术教学活动，使学生在有限的学习时间内感受到美术学科的魅力并不断提高美术学习能力。
关键词：高中；美术课程；有效性教学
引言
在高中教学中，促进美术教学的有效开展，符合素质教育的要求，也是新课程标准的要求，对学生进行相应的美学教育，提高学生的审美能力，促进学生身心健康发展。
1注重学生的动手操作能力，激发学生探究兴趣
美术不同于其他学科的学习，美术是一门艺术类的课程，学习兴趣对课堂教学的质量有着很大的影响，如果缺少学习兴趣，学生只能够进行被动的学习，课堂教学的效果较低。在教学开展的过程中，教学的目标是对学生开展相应的教育，促使学生对知识内容进行掌握，并且不断地成长。在学习的过程中，学生的内因是最为重要的因素。因此，在高中美术教学时，教师需要注重学生探究兴趣的培养，促使学生具备课堂学习的动力。教师需要对美术的艺术魅力进行发掘，促使教学内容符合学生的发展规律，同时采取有效的教学方式激发学生对美术的探究欲望，提高美术课堂教学的有效性。例如，在高中美术“陶器”的课堂教学中，陶器有着悠久的历史，人类的陶器可以追溯到石器时代，距今已经有八九千年的历史，是人类进化过程中的重要创造。陶器的制作是利用水和火改变黏土的形状和性质产生的一种新的物质。在教学开展的过程中，教师可以组织学生进行动作制作，根据自己的喜好制作相应的陶制品，同时教师可以向学生展示一些优美的陶制作品给学生启发，促使学生进行创新性的制作。教师可以帮助学生对陶制品进行烧制，最终让学生对自己的作品进行观察。通过这样的方式，能够调动学生的学习兴趣，学生在对自己作品观察时如果发现不完美的地方，会进行相应的探究。通过这样的方式开展教学，调动学生的参与积极性，培养学生的动手操作能力，学生能够深入地了解知识内容，并且在制作的过程中能够对美术产生很大的兴趣。
2探索个性化的教学设计
所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的、对教什么和怎么教进行思考和设计，好的教学设计能对教学效果起到事半功倍的作用。教学目标是教学设计中的核心要素，由于入学高中的学生美术学习背景参差不齐，应该以“高层次美术人才多元文化”作为教学目标，从学生的认知目标入手，加强对缺失的文化知识和理论知识的培养，优化他们的知识结构，发掘潜能和优势，突出创新能力培养这一目标；另一方面，对学生制定个性化的技能目标，根据学生的实际情况制定合理的学习要求，培养他们对高中美术学习的适应能力。除此之外，充分利用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习潜能；在学生的情感目标方面，培养学生包容的、多元性的价值观、培养独特的审美意识和素质。
3多媒体技术的融入
传统模式下的美术鉴赏仅限于课本，太过局限单一，我们需要更直观丰富的课堂教学，打造一个全新的鉴赏学习角度，让美术鉴赏更具备实效性。造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合、探索多个角度来丰富美术鉴赏。相对于其它学科来说，美术学科最大特征莫过于直观性，所以说多媒体更适合美术教学，如通过CIA演示，把一些与时代接近的图片进行播放展示，在加之老师的引导与讲解，拓展学生的眼界，同时也给学生眼前一亮的视觉感受，让学生的鉴赏思维更丰富，具备更宽广的想象空间。
4创设教学策略，提高教学的有效性
（1）创设问题情境，激发探究欲望美术鉴赏依托于对美术作品的赏析，而不同时代的审美倾向是不同的。如，《原始人的创造》这一课有一件雕塑作品——《威伦多夫的维纳斯》，笔者提问：“为什么原始人这样雕刻他们的女神？”通过这个问题让学生置身于史前文明环境思考，这样就能理解为什么要这样雕刻原始的女神像了。（2）将枯燥的知识故事化有些美术知识枯燥无趣，但十分重要，教师如果使用讲授法会让学生感到乏味，这时就可以利用故事法，把相关的内容编成故事。如，在讲到关于美术起源的几大学说时，要让学生了解表现说的理论根据，就可以用讲述故事的形式讲解，在法国发现的拉斯科洞窟岩画和西班牙发现的阿尔塔米拉洞窟岩画，用表现说应该如何解释？“有一天，一个原始的西班牙人走到法国，看到另一个天地，他们的语言不通，住在法国的原始人想到可以用画画交流，所以画下了拉斯科洞窟岩画，用于人类表现和交流情感的需要。”这样就可以让学生了解表现说，记住表现说比较难记的知识点。（3）适时点拨，有效引导学生在自主探究或小组讨论时，往往会产生疑问，这时教师应给予必要的点拨，让学生找准关键点，了解问题的本质，从而解决问题。教师在点拨时要简洁明了，注重要点，让学生有拨云见日的感觉。
5进行形式多样的教学反馈
教学反馈是教师了解学生的学习情况，从而有效地把握教学进程，有的放矢地指导学生学习的重要依据。美术教室设习作展示区，这既是学生展示才华的舞台，又是教师讲评和学生互评、自评，以及及时反馈教学情况的快捷途径。教师要鼓励学生参加各级各类美术比赛，并将其取得的成绩作为美术教学反馈内容。这样多种反馈方式相互补充，有助于激发学生学习的主动性、积极性，形成你追我赶的良好学风。
结语
总之，在高中美术课程教学中，教师应该根据自身的教学特点，运用一定的教学方法，加强教学研究，努力寻求合适的教学模式，反复实践，不断总结，以迎接高中美术课程改革提出的挑战。
参考文献
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