摘要：随着新课程改革的不断深入，人们逐渐认识到体育的重要性。儿童的发展不应局限于知识，技能和文化的发展，而应促进学生德、智、体、美等各项基本共同发展。但是，由于我国应试教育的消极影响，我国的体育基础教育仍然缺乏。因此，如何提高我国小学体育教育水平是人们应该考虑的重要问题。本文主要介绍体育游戏在小学体育中运用的价值和应用策略，体育游戏作为小学体育改革中正在讨论的关键问题，体育游戏的应用将进一步提高小学体育水平，促进学生的全面发展。
关键词：体育游戏；小学体育；教学水平
引言
体育是小学阶段十分重要的必修课程，不仅有利于培养学生体育技能，而且有利于促进学生身心健康，最终帮助学生形成良好的体育学科核心素养。传统小学体育课堂教学过程中，由于教学方法过于单调，再加上训练强度较高，很容易导致学生对体育教学“望而却步”。而将体育游戏引入小学体育课堂教学，可以调动学生的主动性和积极性，提升小学体育教学质量。
1体育游戏在小学体育教学中运用的价值
1.1培养学生的终生体育意识
作为十分具备趣味性的体育游戏，可以促使小学生对游戏感兴趣并养成良好的运动习惯。然而体育学习者的兴趣，态度和习惯是相互联系的，相互促进和影响。这使教师可以利用体育游戏，纠正小学生的体育学习态度和养成好的体育习惯，并最终可以使学生了解体育，终身热爱体育,这是非常重要的。
1.2积极的学生思维
在体育教育中使用游戏的老师可以促进学生的“身体，听觉和思维”的有机融合，最大限度地提高运动技能，并发展学生的出色观察技能。如果老师只注重教学技巧，那么整个学习过程就很无聊，学生也无法集中精力，这不利于学生的发展。这使教师可以在教育中充分利用游戏来激发学生的学习主动性。例如，如果老师在足球课上开发游戏，则可以将学生分为几组，并在各组之间进行比赛，通过比赛来促进学生良好思维和团体协作能力。
1.3加强学生的基本活动
传统体育运动相对简单，花费的时间不足，难以调动小学生的积极性。体育游戏还可以激发小学生的积极性，充分利用学习的主动性，积极利用他们在体育游戏中学到的知识，无意识地锻炼小学生的基本活动。因此，体育游戏教学对改善小学生的基本活动非常有帮助，同时又可以促进小学生的身体发育。
2贯穿核心内容，落实教学目标
新课改背景下所进行的小学体育教学，学生占据着课堂的主体地位，并且同时也是课堂的核心。小学时期所进行的体育课其主要目标是使学生形成体育兴趣以及体育锻炼意识，让学生在进行参与的过程中获得相应的知识，强化自身能力，最为关键的是能够提高学生的参与程度，所以这也就需要体育教师改变自身的教学观念，优化教学方式。情境教学的模式在小学教学的过程中是应用极为广泛的教学方式，它可以使学生在兴趣的驱使下进行相应的学习，使学生的主体性地位进行充分展现，并且使用体育游戏对教学情境进行创设是非常常规的一种教学方式。例如，在对学生的身体协调能力进行培养的过程中，教师可以实行“踩着石头过河”的游戏，让学生使用几块垫子在自己的身体不会触碰到地面的前提下快速的经过十米的“河流”，这样一来不仅能够使学生的协调稳定性获得提高，还可以对学生的智力以及体力进行一定的训练。对学生而言，每次所进行的游戏都是很好的锻炼，学生在进行游戏的时候可以更加深入的了解和掌握各种方式方法，进行反复练习，这不仅能够切实的贯彻相应的教学任务，还会在一定程度上提高教学成效。
3引入趣味性游戏，激发学生运动兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有真正对体育感兴趣，才会集中精力参与其中。对此，教师在小学体育课堂教学过程中，应根据学生的心理特点和认知规律，结合教学内容和教学目标，引入趣味性游戏，在寓教于乐中激发学生的运动兴趣。例如，在开展“2分钟定时跑”课堂教学时，教师如果只是单纯要求学生进行传统定时跑训练的话，学生肯定会觉得枯燥乏味而丧失参与兴趣。因此教师可以从教学内容出发，组织学生参加“老鹰捉小鸡”的趣味性游戏，以他们喜闻乐见的游戏方式完成教学任务。教师先组织学生做好热身准备活动，指导学生进行科学的抬腿练习和原地摆臂运动，帮助学生调整好状态。然后，教师再将班级学生分成若干个小组，指定一个学生扮演老鹰，小组长扮演母鸡，小组其他学生则排成一队扮演小鸡。教师发令，鹰开始追小鸡，母鸡努力保护小鸡。通过这种趣味性游戏，不仅可以锻炼学生体能，而且有利于激发学生参与兴趣，从而有效提升小学课堂教学效率。
4引入竞争性游戏，锻炼学生身体素质
体育游戏具有很强的竞技性，再加上小学生普遍具有好胜心，因此教师应充分尊重体育游戏属性，引入竞争性游戏，指导学生在竞技游戏中锻炼身体素质，使学生形成良好的体育健康意识。例如，在指导学生跑步练习时，教师如果仅要求他们机械地围绕操场跑动，则必然会导致学生疲劳厌烦。对此，教师可以尝试引入竞争性游戏，组织学生进行“外卖竞赛”，以激发学生的参与兴趣。教师先将班级学生划分为若干个具有竞争关系的“外卖小组”，学生变身成为“外卖小哥”，哪个小组送餐用时最短则可以获得“最佳外卖公司”的奖牌。具体游戏过程如下：每个“外卖小哥”从起点处携带一个“盒饭”道具跑到指定地点之后再迅速返回起点，然后下一个“外卖小哥”重复上述行为，直到全部返回后计时终，各小组用时最短者则获胜。在这种竞争氛围下，学生的参赛积极性得以增强，进而使体育课堂教学“动”起来。同时，教师在组织学生竞赛的过程中还应重视培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神，注重渗透体育意识，帮助学生形成正确的体育价值观。
5引入集体性游戏，培养学生合作意识
在体育训练过程中，如果学生个人独自训练，则一般学生状态较差，难以高质量完成学习任务。对此，教师可以合理引入集体性游戏，组织全体学生共同参与，这样不仅有利于增强学生训练积极性，而且有利于培养学生合作意识。例如，在指导学生进行短跑训练时，教师可以组织全班学生参加“捕鱼游戏”。教师先向全体学生介绍游戏规则，挑选几位学生担任“捕鱼者”，班级其他学生则扮演“鱼”，如果“鱼”一旦被“捕鱼者”抓获的话，便转变身份成为“捕鱼者”，“捕鱼者”在抓“鱼”过程中必须始终手拉手。介绍完游戏规则之后，教师就可以组织学生在操场上的规定区域展开追逐与奔跑，全体学生在这一集体性游戏中得以激发参与兴趣，进而顺利实现课堂教学目标。
结语
而言之，小学基础体育游戏化教育不是一个新的命题，但体育的必然价值取向满足了体育学生的认知需求。作为体育老师，必须充分了解体育游戏化的重要性，进一步提高了理论和实践素养，不断更新体育游戏化教育，使游戏成为小学体育的助推器，教育需要更加有趣体育的乐趣，让小学生沐浴在“乐”体育下。
参考文献
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