摘要：随着新课程改革的不断深入，人们逐渐认识到体育的重要性。儿童的发展不应局限于知识，技能和文化的发展，而应促进学生德、智、体、美等各项基本共同发展。但是，由于我国应试教育的消极影响，我国的体育基础教育仍然缺乏。因此，如何提高我国小学体育教育水平是人们应该考虑的重要问题。本文主要介绍体育游戏在小学体育中运用的价值和应用策略，体育游戏作为小学体育改革中正在讨论的关键问题，体育游戏的应用将进一步提高小学体育水平，促进学生的全面发展。
关键词：体育游戏；小学体育；教学水平
引言
体育是小学阶段十分重要的必修课程，不仅有利于培养学生体育技能，而且有利于促进学生身心健康，最终帮助学生形成良好的体育学科核心素养。传统小学体育课堂教学过程中，由于教学方法过于单调，再加上训练强度较高，很容易导致学生对体育教学“望而却步”。而将体育游戏引入小学体育课堂教学，可以调动学生的主动性和积极性，提升小学体育教学质量。
1体育游戏教学的概念及特点
体育游戏教学法一般是指体育教师将体育游戏作为一种教学手段，根据课堂教学需要对教学内容进行游戏化编排，组织学生参与体育游戏活动，在体育游戏活动中实现“学中玩、玩中学”，从而顺利达到预期教学目标。应该说，体育游戏教学是一种融合“教学”和“游戏”的新型教学方法，其具有以下几个特点。第一，趣味性。趣味性是体育游戏最为显著的特征之一，恰好迎合了小学生“爱玩”的天性，有利于激活体育课堂教学，使学生积极主动参与体育教学活动，防止学生出现厌倦、畏难等负面情绪。第二，竞争性。学生在体育游戏过程中，在遵守游戏活动规则下，努力发挥自身优势战胜对手，可以在竞争中获得满足感和喜悦感，增强体育学习信心。同时，对于那些失败者而言，则可以激发他们再次参与游戏活动的欲望，从而培养学生形成坚持不懈的竞争精神。
2体育游戏在小学体育教学中的应用策略
2.1编制合理的游戏方案
体育教师在设计学生的体育活动的时候，既要考虑到学生的兴趣，也要考虑到学生的生理特点。首先，体育教师在设计学生的游戏活动时候，要采用多种多样的形式，结合新、奇、活的原则，使得学生能够产生兴趣，增强教学活动的吸引力。首先要确定好游戏的名称以及游戏需要哪些准备的工作，进而编制游戏规则，预设游戏过程中的程序，编制好游戏分组，考虑每个学生的不同水平，合理的分配每个学生。
2.2教学中创新教学方法
由于小学体育教学大都是在室外开展教学，师生之间要能够进行互动教学，由于小学生具有较强的求知欲，比较喜欢参与各种活动，但是学生的学习注意力不能持久。所以教师要能够创新体验教学内容，有效的激发学生体育学习的兴趣。例如，在进行力量练习时，通常会运用蛙跳的方式增强学生的下肢力量。但是，传统的体育教学的蛙跳，仅仅是让学生自行进行蛙跳，因此练习的效果并不明显。教师可运用体育游戏“小青蛙夺宝”，将全班学生分为4个小组，在操场当中25米的前方放置一个“宝盒”，四个小组的学生同时蛙跳到“宝盒”之处，哪一个小组的成员全部到达“宝盒”之处，就能够赢得胜利。采用这样的体育游戏方式，学生们就能够积极主动的进行蛙跳练习。同时，由于这是团体比赛练习项目，也能够增强学生的良性竞争意识，为学生参与竞技体育运动打下良好的基础。
2.3引入竞争性游戏，锻炼学生身体素质
体育游戏具有很强的竞技性，再加上小学生普遍具有好胜心，因此教师应充分尊重体育游戏属性，引入竞争性游戏，指导学生在竞技游戏中锻炼身体素质，使学生形成良好的体育健康意识。例如，在指导学生跑步练习时，教师如果仅要求他们机械地围绕操场跑动，则必然会导致学生疲劳厌烦。对此，教师可以尝试引入竞争性游戏，组织学生进行“外卖竞赛”，以激发学生的参与兴趣。教师先将班级学生划分为若干个具有竞争关系的“外卖小组”，学生变身成为“外卖小哥”，哪个小组送餐用时最短则可以获得“最佳外卖公司”的奖牌。具体游戏过程如下：每个“外卖小哥”从起点处携带一个“盒饭”道具跑到指定地点之后再迅速返回起点，然后下一个“外卖小哥”重复上述行为，直到全部返回后计时终，各小组用时最短者则获胜。在这种竞争氛围下，学生的参赛积极性得以增强，进而使体育课堂教学“动”起来。同时，教师在组织学生竞赛的过程中还应重视培养学生“友谊第一，比赛第二”的体育精神，注重渗透体育意识，帮助学生形成正确的体育价值观。
2.4引入体验性游戏，规范学生体育动作
小学生具有较强的好奇心和求知欲，学习新知识较为快速，但这些技能记忆很容易淡化，只有不断进行训练才可以巩固和提升。因此，教师应在传统说教式体育教学模式的基础上，引入体验性游戏，使学生获得最真切、深刻的感受，进而使学生在游戏活动中锻炼体育技能，巩固体育知识，规范体育动作。例如，在进行“加速跑”的课堂教学时，教师可以结合教学内容设计一个“火车变变变”的体验性游戏，将班级学生分成两个小组，组建成两列快速奔跑的“火车”，教师抢演当“调度员”。游戏开始之后，“调度员”发出指令，学生则根据指令迅速做出头变尾、尾变头的动作。如此一来，使学生在切身体验中巩固和提升运动技能，增强学生的集体合作意识和快速反应能力，最终促进学生核心素养的发展。
2.5引入益智性游戏，提高学生思维能力
体育作为小学课程教学的重要组成部分，其不仅具有多样的体育教学资源，而且蕴藏着十分丰富的智育教学资源。对此，教师应基于学科核心素养发展，深入挖掘蕴藏在体育游戏中的智育资源，开发益智性游戏，使学生得以在体育游戏活动中进行思考，从而提高学生的思维能力。例如，教师在课堂上可以组织学生进行“五毛和一块”游戏，将班级学生平均分成三个小组，教师则负责发号施令。在这一游戏中，女生代表五毛钱，而男生则代表一元钱。当游戏开始时，教师喊出一个具体的钱数，如4块5，然后看三个小组中哪个组最先组成“4块5（4男1女、3男3女等）”的小团队，最先组好的小组则获胜。这个游戏的胜负取决于小组成员之间是否具有团队意识，这不仅有利于培养学生合作意识，而且有利于激活学生的思维能力。
2.6体育游戏在运动技能训练中的应用
在小学体育教学中，运动技能训练是最重要的一项教学内容，其教学效果的高低直接关系着整个体育课堂的教学质量的好坏，为此，教师一定要高度重视运动技能训练，确保其教学效果。具体教学中，教师把体育游戏引入运动技能训练中，针对重难点动作设计游戏内容，把运动技能训练融入游戏活动，让学生在玩耍过程中达到训练效果，进而快速掌握动作要领，突破教学难点。如讲快速跑时，其动作要领是站立式姿势，以及跑步过程中的手臂摆动、弯曲等姿势动作，为让学生掌握这些动作要领，笔者示范讲解快速跑动作要领后，针对这些动作要领设计了“你追我赶”体育游戏活动，即学生围成一个圆圈，其中一名学生围着圈跑，随意拍一名学生的肩膀，被拍的学生迅速反应，快速跑步追赶拍他的学生，以此循环下去，锻炼学生的快速跑运动技能，使学生在玩耍过程中掌握动作要领。
2.7培养学生良好的心理素质
由于小学生具有生性好动的天性，因此教师在体育教学当中，必须立足于体育教学的内容，科学合理的创设体育活动，通过让学生积极主动的参与体育游戏，较好的体现出学生在教学当中的主体地位，促进学生的学习主动性。在体育游戏活动当中，学生能够深入的理解与掌握体育相关知识，也能够较好的增强学生的体质，锻炼学生身体的灵活性与协调性，使学生具备良好的心理素质。而良好的心理素质，能够让学生勇敢的面对学习与生活当中的困难与挫折，能够促进学生获得身心健康成长，提升学生的体育学习兴趣，让学生能够喜欢上体育运动，并能够让学生养成“终身体育”的锻炼意识。
2.8体育游戏在课堂导入中的应用
课堂导入是课堂教学的第一个环节，做好课堂导入环节，可以激起学生的参与兴趣，提高学生在课堂上的积极性与主动性，为后续教学活动的顺利实施奠定良好基础。通常，教师可以在体育课堂导入环节设置学生喜爱的体育游戏，调动学生的参与热情。例如，在进行“前滚翻”这一节教学的课前导入环节，教师设计了一个模仿孙悟空的游戏项目，组织学生在场地上模仿孙悟空在地上的翻滚动作，这样既能让学生热身，又能激起其参与热情。在学生参与过游戏后，对地上翻滚动作有了一定了解，然后教师应再示范讲解前滚翻动作要领，展开后续的教学活动。
2.9体育游戏在整理运动中的应用
整理运动的作用是放松身心，舒缓身体，降低学生身体与神经的兴奋度。以往教学中，整理运动多是简单的原地踏步、广播体操等，形式单一，学生的参与兴趣普遍不高[4]。基于此，教师可以把体育游戏引入整体运动这一环节，用“队列练习”“足球篮球”等游戏活动替换掉以往的整理运动内容，丰富整理运动形式，提高整理运动的吸引力，这种游戏的运动量小，有益于身心，放松身心，能够让学生舒缓身体，享受快乐。
3.0体育游戏在体育素质培养中的应用
小学阶段是学生思想素质形成的基础阶段，因此开展德育是有必要的。小学体育教学具备一定的德育功能，可以使体育素质培养成为小学体育教学的一项重要任务。体育素质内涵丰富，既包括体育课程知识，也包括从事体育运动必备的素质素养，如团结互助、自律自强、自信勇敢等。在体育素质教学中，教师用体育游戏替代以往的教学方法，把体育素质融入体育游戏，教师要善于根据不同的学习内容，结合学生的需要、兴趣等个性心理特征，选取不同形式的游戏，在设置游戏时要将自信、坚强、团结等心理要素添加进去，可以安排一些有难度的体育游戏，培养学生自信、勇敢的心理品质，还可以安排一些需要集体配合的体育游戏，培养学生团结互助的集体观念。如此，可以发挥体育游戏在体育素质培养中的作用，从而取得良好的教学效果。如讲耐力跑时，笔者借助体育游戏培养学生的坚强、坚持不懈等体育素质。首先，笔者先示范讲解耐力跑的基本动作要领，然后带领学生小组进行练习，训练学生耐力跑的动作和呼吸技巧。在此阶段，笔者设置名称为“播种接力”的游戏，即在800米跑道上每间隔200米划出以一个区域，在每一个区域的最前端插上不同颜色的彩旗，代表“秧苗”，把学生分成4个小组，各组学生均分站在四个区域的彩旗旁边，做播种接力准备，要求学生必须把“秧苗”插在分区内的规定位置上，并使“秧苗”保持不倒，最终没有犯规并成功达到终点的小组获得胜利。在游戏实施过程中，学生为了胜利而团结互助，从而顺利地完成了竞赛游戏，即使个别学生跑的速度慢，也坚持不懈地跑完了全程，这可以培养学生勇往直前、坚持不懈的优良品质，增强学生的体育素质。
结语
简而言之，小学基础体育游戏化教育不是一个新的命题，但体育的必然价值取向满足了体育学生的认知需求。作为体育老师，必须充分了解体育游戏化的重要性，进一步提高了理论和实践素养，不断更新体育游戏化教育，使游戏成为小学体育的助推器，教育需要更加有趣体育的乐趣，让小学生沐浴在“乐”体育下。
参考文献
[1]魏坤,沈玉莲.浅谈小学体育游戏化教学的实践[J].中华少年,2018(07):72-73.
[2]任峥.小学体育游戏化教学策略[J].新课程(上),2018(04):53.
[3]程澄.浅谈小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].体育风尚,2017(10):126.