摘要：英语作为语言学科，口语交际表达能力是英语教学中的重点，教师注重对于学生的词汇量的积累。但是学生对于英语的单词词汇一直都是机械性记忆，导致了学生在口语交际表达的过程中往往无法正确地表达的词义和进行准确的发音，教师需要通过音标教学可以有效提升学生对于单词的表达能力和口语交际能力，音标的学习决定了学生的听和说的两项基本技能，教师需要创新教学方法，提升学生对于音标认知学习，促进学生的口语表达能力。
关键词：初中英语；音标教学；教学意义；开展途径
引言：
英语语言教学中最重要的就是学生实践应用能力培养，英语的口语和书面的表达应用中，口语在日常学习生活中得到广泛的应用，为了提升学生的口语交际表达能力，教师需要加强对于学生的音标教学，培养学生敢说和知道怎么说，通过音标教学促进学生的综合能力的发展，了解音标的基础知识，正确进行单词的表达，通过语法知识能够进行长句交流，在音标教学中培养学生的语感，在综合训练中提升学生的口语表达。
一、音标教学的重要意义
在初中英语的音标教学中，一般都是教师的示范讲解，随后是自主的单词背诵练习，在自主练习的过程中，学生的思维记忆偏差导致了发音不准，一个学生一个读音，这种教学模式无法有效的弥补学生口语表达的薄弱环节，教师需要加强对音标教学的训练，通过创新教学的模式，让学生可以对音标进行联想类比记忆，学生可以根据音标知识进行准确的语感练习，英语教学中最基础的知识就是语法，句法，词汇，而音标是英语学习的基础，通过音标教学可以有效促进学生英语的听读写说的应用能力，正确标准的发音提升学生的口语表达和听力训练，而在表达过程中，通过阅读真实的语境和语义，让学生在长句的表达中能够将单词和语法进行合理搭配，以正确的发音表示自己的观点和看法，通过音标教学逐层的培养学生的综合能力，提升学生英语基础知识的积累。
二、音标教学的开展途径
（一）划分音节教学
在初中英语教学中，由于学生的思维认知特点，导致了学生的认知学习各不相同，教师应当对学生进行的系统性的音标教学，将音标划分音节进行相应的教学，对28个辅音和20个元音进行系统性的学习，让学生可以了解基本的音节表达，在了解音节的正确表达的过程中，教师可以引导学生进行拼读单词，将单词发音变成划分音节的教学表达[1]。例如单词confidence教师可以将单词进行音标划分，/?k?nfid?ns/，其中的o发元音?，让学生在划分音节的过程中可以掌握正确的语言表达，同时还有America，音标是[?'merik?]。音节划分a/me/ri/ca，对应的音标是?/me/ri/k?。通过划分音节让学生理解音标，最后通过拼读让学生可以进行正确的发音的表达，通过这样的方式可以有效地促进学生对于音标的学习，提升对于单词拼读记忆和口语表达。
（二）单词教学，总结音标规律
在教学中教师可以通过单词教学，让学生在单词教学中总结和发现其中的音标规律，在拼读的过程中可以发现音标是对应单词中的某个字母，教师在单词的教学中，就需要引导学生总结其中规律，通过音标对应单词进行联合的记忆，引导学生在英语的学习中可以总结出其中的规律进行的音标的学习。例如O在开音节中多读为[??]字母本身的音[2]。例如No, home, joke, smoke，但是在to ,do,move却发的是[u:]，重读闭音节中多读[?]，例如hot，long。O后面跟的是m,n,v,th的时候一般可以读作[?]，例如单词son,come,some。通过单词教学，教师可以总结出单词中存在音标和读音规律，让学生可以更好，更快地进行音标的记忆和学习，通过这样的方式提升学生的学习成效。
（三）音标教学的趣味化
在音标的教学中，教师需要对抽象的英语概念进行直观化，趣味性的教学，激发学生的学习兴趣和形象认知学习。例如在教授[i]的发音过程中，教师可以进行发音示范，讲解发音的要领，通过这样的方式让学生能够了解正确的发音技巧，随后教师可以出示相应的图片，让学生将音标发音和单词进行结合，实现音标到单词的拼读，让学生掌握拼读技巧和方法，教师可以出示相应的例句A big pig on a big ship让学生可以根据例句或者是趣味化的绕口令，将音标教学和语音教学相互结合，让学生在趣味化的例句中读懂例句中音标[b],[p],[t],[d],[k],[g],[i]的正确的表达，通过趣味形象化认知学习，可以让学生对音标的学习进行联想记忆，提升对于音标的认知理解。
（四）加强听说的训练
教师在教学中可以加强对学生朗读训练，通过学生的朗读和诵读，提升学生对音标的正确的发音和表达。教师可以针对学生的进行听力练习以及口语的表达练习设置，加强课堂对话交流，小组之间互动沟通，同桌之间对话表达，对学生进行多方面的口语表达训练，让学生在理解的基础上进行实践应用训练，提升学生的口语交流和语感培养。
三、结束语
教师需要加强对于学生的音标教学训练，强化学生的语法，词汇，句法的基础知识的教学，并且将音标教学融入英语基础综合语言的学习中，提升学生在音标学习中进行拓展深入。
参考文献：
[1]贵世娟. 学生自主学习能力的培养探究——浅谈学生自主学习能力在农村初中英语教学中的培养[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(002):577.
[2]陈琳霞. 基于主题意义探究的初中英语单元复习课教学实践——以Unit 6 Do you like bananas?为例[J]. 英语教师, 2019(16):95-100.
注：本文系2018年度鹰潭市中小学教育教学研究课题《探究音标在初中英语单词教学重点运用》成果论文，课题立项号：YTK2018-WY001.