摘要：小学英语是整个英语学科教学的关键阶段，也是教学起步阶段，因此应做好词汇教学，充分利用好课堂教学实践，结合创新式的教学方法，让学生热爱词汇学习，并从中收获更多的英语学习方法。词汇学习与积累是学好英语的关键一步，在小学阶段应将其作为英语学习的基础，逐步的适应英语学习的氛围及节奏，将良好的词汇学习习惯带入到中学英语的学习中，本文以小学英语词汇教学的现状及发现的问题为主要研究对象，针对性的提出基于联想记忆法等为主的词汇教学方法，供相关学科的教学工作者参考。
关键词：小学英语；词汇教学；现状；对策研究
引言
构成语言的三大要素分别是词汇、语音和语法。而在这三大要素中，词汇又是最为基础的，是语言建构的最重要的材料。但是现如今的小学阶段，词汇教学还是存在着一些困难和阻碍的。为此，本文将着手探究小学英语课堂词汇教学的现状，并且着重分析词汇教学的策略，希望能够更好地促进小学英语词汇教学。
1小学英语课堂词汇教学现状
1.1学生所学习的词汇脱离实际运用情况
在现如今的小学英语课堂中，教师所教授的词汇绝大多数都是教材中的，教授的方式一般为朗读、背诵、拼写、纠正发音、释义等，而很少结合实际生活让学生真正掌握和运用。
1.2词汇缺乏趣味性和情境性
小学生的年龄特点是对自己感兴趣的、直观的事物会主动接触，对不感兴趣的、抽象的事物则会表现出厌烦甚至逃避的态度。而现如今我们的小学英语课堂中，词汇教学往往缺乏趣味性和情境性，经常是反复的、机械的单词朗读和拼写，是机械的记忆，导致小学生对于词汇学习缺乏足够的兴趣。
1.3对于语音规律的把握不足
词汇教学中的语音是一项非常重要的内容，其对于单词的拼写有一定的作用。然而学生对于语音规律把握不足，因此在认读与拼写方面缺乏技巧性，英语词汇学习的效率低下。由此可见，小学英语词汇教学并没有我们想象的那么简单，实际教学中存在问题。教师应该认真地研究和学习，并把理论与实际相结合，寻找合理有效的教学策略，尽力使课堂成为高效课堂。
2小学英语词汇教学的策略
2.1创造语境，成功导入，激发学习热情
轻松愉快的语言氛围和良好的课前导入都会让学生以饱满高涨的热情投入到学习中。英语词汇教学更是如此，轻松的氛围、感兴趣的话题都会激发小学生的求知欲、好奇心，让他们克服记单词的恐惧心理，轻松自然地进入学习。学生学习积极性高涨，词汇学习自然轻松了很多，课堂效果也会大大提高。在小学英语三年级下册Unit7Onthefarm的词汇部分教学中，笔者利用Soundtime部分一首简单的英文歌曲Onthefarm，上课之前放这首歌，把学生轻松地带入英语课堂上，克服他们的紧张感，一起跟着录音学习这首歌，这让学生学习英语的积极性高涨。接着，笔者引导学生学习farm这个单词，由此引申出apple,pear,orange等表示水果的单词，再进一步学习cow,pig,duck,chicken等表示动物的单词。然后，笔者通过图片提问学生who,they等单词。这样学生便很轻松地学会了这些单词，知识目标顺利完成。学生在学习过程中学习热情高涨，共同努力，互帮互助，自然完成了情感目标任务，课堂效率大大提高。
2.2针对于小学英语词汇中构词记忆法教学策略的分析
在小学英语教学词汇教学中教师一定要注重构词记忆法的应用，合理的利用能够帮助学生充分的利用现有的词根来进一步的掌握大量的词汇。但是在实际的教学工作当中部分教师认为处于小学时期的学生学习能力不足，不能够全面的掌握构词记忆法，可是经过实践表明在小学英语教学中合理的应用记忆法将会大幅度的提升学生对词汇学习的能力。例如，在小学四年级英语中有一个词汇是school-bag，这个词汇就是school和bag两个词汇组合形成的，并且含义也是由两个词汇转化而来。还有pencil-case等也都是和school-bag时同样的道理，通过对这种简单的合成词学习就能够让学生进一步理解和掌握构词法的原理，在掌握基本原理以后，教师就可以深入的进行下一步教学工作，也就是给学生介绍一些包含词根词缀的合成词，从而显著的提升学生的词汇量。
2.3针对于小学英语词汇中比较归纳法教学策略的分析
针对于处于小学时期的学生来说，他们正是刚刚接触英语的阶段，对英语的了解不够深入，也就导致在实际的英语词汇学习中容易弄混各种词汇。那么对于这种不良情况的发生，教师一定要采取比较归纳法来帮助学生准确的记忆各种类似的词汇。例如，在小学六年级英语中有一个词汇far，当教师为学生讲解far这个单词的时候可以适当的引出其近义词distant，然后告诉学生这两个词汇都表示“远”的意思，但是却又有着一定的不同，因为在远的程度上distant要比far表现得更加强烈。并且教师还可以为学生讲解一下关于far的反义词near，从而有效的区分“远”和“近”，这种比较归纳法的英语词汇教学模式是一种在小学英语教学中常见的教学手段，有着巨大的应用价值和作用。
2.4针对于小学英语词汇中分类记忆法教学策略的分析
小学英语词汇中分类记忆法教学也是一种可行性的策略，它能够合理的将小学英语词汇根据不同的类别进行分别讲解，让学生在学习的过程中能够准确的将同类的词汇相互联系和协同记忆，这样就能够在学生的脑海里建立词汇群，更好的帮助学生深入的了解各种英语词汇。例如，在小学英语教学中会出现很多关于服饰的词汇，那么教师就可以帮助和引导学生建立一个关于服饰的词汇群。
2.5运用游戏，组织活动，复习巩固单词
游戏深受学生喜爱。对于小学英语教学来说，如果通过游戏的形式呈现词汇，学生会更容易接受，教学效果也会更好。教师通过各种课堂活动教授、复习词汇，会起到事半功倍的效果。记单词对学生而言是难点，由于受母语的影响，即便记住了也会很快遗忘。教师通过游戏活动复习巩固单词，很好地解决了这一问题。在小学英语六年级下册Unit2Goodhabits的单词复习中，笔者用游戏的形式复习单词，把全班学生分成四个组，开展单词接龙游戏，由四个组的学生抢答，看哪个组的学生得分多。首先，笔者给出一个单词的首字母，由学生抢答填单词，如果填写正确，便可以给出下一个单词的首字母，由其他学生来填，完成一个单词就得一分。
结语
通过上述问题的分析，我们意识到在小学英语教学当中词汇教学的重要性和必要性。学生自身词汇量的掌握是保障英语教学工作顺利进行的保障基础，当前小学英语词汇教学中还依然存在着各种学生词汇记忆不牢固、理解不透彻、学习不深入等问题，种种不良因素的存在都在一定程度上阻碍了英语教学质量的提升。
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