摘要:核心素养背景下，高考英语内容和题型发生巨大变化，阅读理解题型越发关注对学生解题技巧和解题能力的考察。在实际教学中，教师不仅要做好基础知识传授工作，还要注重学生能力和综合素质的培养，以促进学生全面发展为目标展开教学工作。故此，本文从做题之前速读文章、浏览题目再看文章、忠实原文理性推理、总结不同文章特点这几个方面就核心素养视角下高中英语阅读理解的解题技巧展开探究。
关键词：核心素养；高中；英语；阅读理解；解题技巧
前言：阅读理解题型在高考英语题型中是一个难度系数较大的题型，系统的考察学生的英语综合运用能力。核心素养背景下，教师应当根据学生的实际阅读情况以及高考英语阅读理解题型特点，注重学生能力和综合素质的培养，有效解决上述问题，促使学生解题能力得到提升。在本文中，笔者就核心素养视角下高中英语阅读理解解题技巧阐述几点拙见。
一、做题之前速读文章，初步掌握文章大意
在实际生活中，很多学生拿到阅读理解题型之后，逐字逐句阅读全文，读完全文之后再看题目，然后再从文中寻找答案。这样的解题方式会耗费大量的时间，导致解其他题型的时间被压缩，不利于学生在考试中获取高分。核心素养背景下，除了关注学生在阅读理解中的解题正确率，还要保证学生的解题速度。在笔者看来，做题之前速读文章，初步掌握文章大意，这是非常关键的一个环节。这种学习方式能够帮助学生快速理解文章主旨，也为学生第二次带着问题精读奠定基础。所以，在日常教学中，教师要注重学生通读能力的培养，也就是在拿到文章后用最快的时间通篇阅读的能力，并且要对文章的主旨做到准确判断，这对提升学生答题有效性具有积极作用。速读需要掌握一定的技巧，保证阅读的速度。譬如，要注重文章的副标题、黑体词、标点符号、斜体词等。与此同时，重点阅读每个段落中的结论句、主题句等。一般来说，抓住主题句也就抓住整个段落的大意[1]。在这个基础上，可以忽略其他的细节，以保证略读的速度。再则，在阅读的时候要重点关注序列词、转折词，如序列词有firstly, secondly等，而转折词有in addition,moreover,however等。
二、浏览题目再看文章，勾画重要的关键词
在初步掌握文章的大意之后，接下来要对阅读材料后面的习题进行分析。这是非常关键的一个环节，决定了第二遍阅读的方向和质量。在读题的时候要认真、细致，避免被无效信息干扰。读完问题之后，学生大致了解了需要解决哪些方面的问题，然后再次阅读课文。与第一次略读课文不同，第二遍阅读课文应当采取“寻读”策略。具体来说，寻读就是从资料中迅速查找某一项特定信息或者具体事实的阅读方式。举个简单的例子，问题中提问某个人物有哪些特点，在第二遍阅读的时候就寻找与这个人有关的信息，然后对这些信息进行整合、处理，得到相应的结论[2]。除了寻找人物信息，还包括寻找地点、数字、事件、时间等各方面信息。
寻读是一种快速解题技巧，是每个学生必须要掌握的。在寻读的时候，学生应当培养“笔不离手”的良好习惯，及时圈出关键的词语和句子，为之后整合和分析信息奠定基础，尤其是诸如in addition,moreover,however等转折词，一定要重点标记，避免解题时被无效信息干扰。
三、忠实原文理性推理，培养学生分析能力
在实际生活中，部分学生为了保证解题速度，在分析问题之后根据自身的生活经验进行推理，这是解题错误率高的原因之一。解题的时候一定要忠实原文，根据原文内容进行理性推理[3]。核心素养背景下，教师要注重学生逻辑分析能力的培养。近些年来，高考阅读理解中经常出现一些推理判断题，要求学生对作者的目标读者、观点态度、写作意图以及文章的隐含意思等内容进行推理、判断，这些都是从文章中难以直接看出答案的。一般来说，推断隐含意思的问题中，题干中常用到purpose,describe,mean,intend,indicate等词语。在遇到这类题的时候，教师要让学生遵循“四不选”原则：虽然属于原文中的信息但是并不是题干要求内容的选项不选；故意增减材料中提及内容的选项不选；虽然符合生活常识但是材料中没有提及到的选项不选；简单重复阅读材料但并没有推理成分的选项不选。这样才能有效并且准确的提高推理判断题的解题能力。
四、总结不同文章特点，提升学生解题能力
核心素养背景下，教师除了带领学生进行阅读理解题型的分析，更重要的是让学生掌握解题能力和方法，这就需要经常性的总结与反思。所以，在实际教学中，教师要让学生课后的时候主动反思、总结，在每次做完阅读理解题型后对解题特点、技巧等方法进行记录、整理，形成一套系统的解题方法，这对提升学生解题能力和解题水平有积极作用。一般来说，高考英语试卷中常见的阅读理解题有逻辑结构题、词义猜测题、推理判断题、细节分析题、主旨大意题等。教师要让学生对每一种类型的阅读材料进行分析并整理，以此提升学生解题能力。
结论：无论做什么类型的问题，只要掌握方法，都能有效解决，高中英语阅读理解教学也是如此。在拿到题目之后，学生首先快速浏览全文，初步掌握文章的大意，接着再浏览题目，然后带着问题第二遍阅读材料，最后立足文本，在忠于原文的基础上进行理性推理。此外，对不同文章的特点进行总结，形成系统化的知识结构，掌握解决各种类型问题的技巧和方法，使学生在高考中取得满意的成绩。
参考文献：
[1]李长彩.新课标下提高中学生英语阅读理解能力的探索[J].学周刊,2015(01):153.
[2]陈伟霞.浅谈高中英语阅读理解能力的提高之法[J].读与写(教育教学刊),2015(05):128.
[3]陈秀.浅论如何指导高中学生提高英语阅读理解能力[J].科学咨询(科技·管理),2014(09):101.