摘要：科学技术的不断发展，国家和社会对信息技术人才的需求越来越多。新课改背景下，国家愈加重视青少年综合能力的发展，信息素养也成为考察学生综合能力的重要指标。小学信息技术课不仅能培养学生的计算机兴趣，使其跟进时代的发展，同时也有利于培养学生的信息素养。基于此，该文分析了小学信息技术教学中面临的困境，并提出了相关的解决策略。
关键词：小学教育；信息技术；困境；解决策略
引言
随着信息时代的到来，信息技术教学对学生的发展越来越重要，信息技术教师要在课前研读教材，充分把握学生特点，了解学生的学习心理和学习习惯，为顺利开展信息技术教学做好铺垫。与其他学科相比，当前仍有不少小学对信息技术学科教学重视度不足，存在教学模式陈旧单一、教学资源匮乏等问题，严重影响了信息技术教学质量。因此，学校应予以充分重视，找到有效的解决办法，本文将针对此进行探究。
1小学信息技术教学面临的困境
1.1对信息技术教育重视度不足
在学生的教育上，无论是学校还是家长都将学习的重点放在语文、数学、外语等课程当中，对信息技术课程的不重视成为普遍现象。但是小学阶段是培养学生信息素养的重要阶段，由于各方对信息技术教学的不重视，以至于在实际教学中无法落实相关的教学计划，在开展信息活动方面也得不到应有的支持，最终阻碍了信息技术课程的顺利开展。
1.2学校专业师资力量不足
信息技术教学的师资力量不足主要体现在两个方面：一方面是一些学校的专业师资队伍充足，但是在信息技术的教学技能上有所欠缺，甚至部分教师无法掌握一些比较难的知识，这也导致了教学质量难以提升；另一方面是针对农村小学方面，特别是一些贫困地区不仅师资力量不足，甚至相关的基础设施不完善，学生信息技术的基础差。相较于城市学校，农村教学的教学观念相对比较陈旧，特别是一些年龄较大的教师，他们满足于现状，无法跟上时代潮流的发展，不去主动掌握前沿的知识信息，最终无法在课堂教学中给学生传输先进的学习理念和基础的知识指导。另外，在新事物的接受和创新方面，也往往落后于发达地区学校。在信息技术的使用方面，因自身专业能力低，所以无法制作出高效的教学课件，最终使学校的相关教学设备成为摆设。
1.3学生接受能力参差不齐
信息技术有较高的操作特点，需要学生通过不断的动手操作去掌握基本的技能。小学阶段的学生能力和思维都存在一定的差异性，有些学生对信息技术知识一点即通，特别是家庭条件好、过早接触过电脑知识的，甚至可以不需要教师的反复指导就能掌握相关知识；而有的学生的接受能力则较差，需要教师通过反复的教学才能掌握相关知识。因此，在实际教学中，教学进度的统一性和学生的适应性很难把握，这同时也是信息技术教学中的一个重要难题。
2突破当前小学信息技术教学困境之“应为”
2.1严格教学常规，切实保证教学时间
要有效解决当前小学信息技术教学面临的问题，教师要在信息技术教学中严格落实学校制定的教学常规管理制度，让教学工作更具规范性。笔者认为，出现占据小学信息技术教学时间的现象，主要是因为教师没有在思想上重视信息技术教学，而且学校的各项规章制度也未落实到位。因此，信息技术教师要按照教学计划规定的教学时间展开教学，不允许任何其他课程占用教学时间，即便因为特殊情况被占用，也必须要找时间补课，从思想上重视信息技术教学，最大限度地做到不浪费有限的教学时间。此外，学校要严肃处理违反教学常规的行为，同时将教学业务和教师的个人绩效工资挂钩，为信息技术教学提供保障。
2.2提高认识，重视信息技术教育
现行条件下，高考就是指挥棒，在学校高举素质大旗的今天，信息技术仍旧难免被边缘化，同时，我们也应该意识到，信息技术迅速发展的今天，信息技术不仅仅是学生学习、教师教学的对象，也应该是我们认识世界的工具，较好地掌握信息技术，提高学生的信息素养，能够帮助学生更好的、更有效的利用信息资源，无论对学习还是生活，都能起到事半功倍的效果.在日常教学活动中，重视对信息技术教师的培养，增加信息技术教师的外出培训机会，提高校长、教师的信息化意识，将信息技术与其他学科有机融合，既给信息技术发展空间，既能提高教师的教学效果，也能有效的帮助学生实现学习目标.
2.3小学信息技术教育教学实践课程创新性要强
人们都熟知的是创新是民族进步的灵魂，既然创新是民族进步的灵魂，那么我们中华民族就应当是全民创新、全面创造。我们都应当意识到，全民创新、全面创造，作为教育则应当就是排头兵，作为教师更应当肩负起引导学生创新创造的义务和责任。我们可以毫不夸张地这样去说，信息技术课程的教学有许多促进学生创新创造的优势，作为小学信息技术教育教学实践其课程教学的创新性一定要强。从相关意义上去说，我们也不是硬去追求信息技术课程教学的手段是怎样的创新，也完全可以是怎样利用信息技术课程的教学去引领学生的创新和创造。信息技术课程的教学也亟须学生思维的发散和创新，也需要学生操作实践的独到和创新。为了学生信息技术课程学习的创新，作为教师需要认真钻研信息技术教学课程的内容，研究其教学内容的可创新因素，研究促进学生进行创新学习的创新点。
2.4利用微课教学模式与学生对话
微课是当前教学中较为常用的教学方式。在微课教学中学生与教师可以随时进行交流，教师运用微课的形式进行信息技术相关知识点的讲解，能够很大程度上吸引学生的好奇心。特别是当学生初次接触微课时，会充分调动自身的主动性在信息课程中探求新知。比如，教师在全面掌握要教学的知识内容时，通过选题、内容设计等将相关的知识点编写和录制，最后制作成课件，然后将课件提供在课堂教学中让学生下载学习，利用这样的方式强化学生对知识的记忆和实践操作。
2.5加强学校专业师资力量
学生学习效果与质量离不开专业教师的指导，学校应健全相关的保障机制，吸引更多的信息技术专业能力强的教师，激发其他教师的积极性。为教师提供学习和进修的平台与机会，强化专业培训工作，定期组织教师进行信息技术的培训，不断提升教师自身能力和水平。同时还应完善相关的软硬件建设，促进课程的顺利开展。最后相关部门应加大对小学信息技术教育课程的投资，使其有更多的资金完善课信息技术课程相关的基础建设。
结语
全球信息化的时代，信息素养成为学生不可或缺的基本素养，国家与社会对信息技术人才的需求不断增加，学生的信息技术教育也受到越来越多的关注。小学阶段是学生接受信息技术教育的启蒙阶段，也是培养学生学习信息技术兴趣的重要阶段，对学生未来的发展具有重要的影响。教师应与时俱进地应用新的教学理念，探索创新出多元化的教学方式，增强课堂教学趣味性，促进学生学习的主动性、积极性和创新能力的发展，进而不断地提升信息技术教学的质量。
参考文献
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