摘要：随着英语课程在小学阶段的普及，很多教师“弱化”了对汉语拼音教学的重视，导致了许多学生汉语拼音基础知识薄弱，甚至常常和英文字母混淆。汉语拼音是学生们认识汉字的基础，对小学阶段学生的成长有着重要的意义，必须牢牢抓紧汉语拼音教学的效率和质量。本文结合笔者自身教学经验，梳理了农村小学汉语拼音教学中的常见问题，并针对性地提出了几点教学建议，希望能为教育教学工作的推进贡献一份绵薄之力。
关键词：小学；汉语拼音；教学问题；教学对策
关于汉语拼音在《全日制义务教育语文课程标准》中，对学生的要求为“能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话”。这说明了汉语拼音教学的价值，也对教师的教学目标提出了导向。教师要在小学阶段夯实学生的汉语拼音基础知识，重视培养学生对于汉语拼音的实用能力，让学生能够借助汉语拼音来学习汉字、掌握普通话的标准发音。笔者今年在三亚市天涯区的一个落后农村里支教时，发现一些小学高年级的学生对汉语拼音的掌握水平也不尽如人意。针对这种现状，必须积极寻找到问题所在，并结合学生实际情况进行教学策略上的调整。
一、农村汉语拼音教学中存在的问题梳理
（一）教师方面存在的问题
针对学生汉语拼音知识薄弱的问题，首先要积极梳理教师方面存在的问题，主要包括以下三个方面。
第一，农村偏远地区的一些教师自身能力有限。通过调查发现，有一部分教师对汉语拼音知识的掌握程度仅仅停留在“认识”“能拼读”这种层次，对声母、韵母、辅音、元音等这些概念的区分并不明晰。还有些教师方言口音严重，自身发音就不够准确，在教学生的时候自然也很难取得好的效果。
第二，教师对汉语拼音的重视程度下降。在全球化的背景，英语成为了国际间交流的通用语言，英语课程在小学课程体系中的重要程度也在不断提升。在这种背景下，教师往往会认为汉语拼音这个“小儿科”不必深究，学生只要年龄大了就会自然学会。除此之外在小学毕业考试中，汉语拼音的分数占比也越来越低，进一步弱化了教师对汉语拼音教学的重视程度。
第三，教师教学方式枯燥。许多小学生对汉语拼音的学习兴趣低下，一方面拼音知识本身就相对乏味，另一方面教师的教学方式死板，学生很难在拼音学习的过程中获得乐趣。教师书写——教师领读——学生跟读——布置作业——批改作业，构成了整个拼音教学的闭环，很难激发学生的学习兴趣
（二）学生方面存在的问题
想要更好地开展汉语拼音教学工作，对学生自身方面存在的问题也要及时进行梳理，以图找到对应的解决方案，主要从以下三个方面进行分析。
第一，学生的基础水平参差不齐。有些学生理解能力强，家长有一定的文化水平，导致这部分学生进步非常快，但是也会产生一些反面影响。他们认为这些知识已经学过，在课上的时候就不愿意认真听讲，对待课后作业也马马虎虎。还有一些学生基础知识薄弱，一旦跟不上教师的授课节奏，就会失去学习的信心。
第二，学生的自控能力较差。小学阶段的学生往往比较贪玩，教师和家长的约束如果不够科学合理，他们很容易因为贪玩而影响成绩。汉语拼音的知识比较依赖反复记忆和背诵，学生一旦因为惰性而松懈，就很容易形成知识漏洞。
二、关于开展汉语拼音教学对策的分析
（一）以趣味教学法激发学生对拼音知识的兴趣
兴趣是最好的动力，学生在面对自己感兴趣的知识时，往往会表现出更大的热情。在对学生进行汉语拼音教学的过程中，教师不能单单凭借一些生硬的教学要求来命令学生，更要激发学生对知识的兴趣和情感。刚到乡村学校支教的时候，我对学生们进行过一次摸底测试，发现有一部分学生的拼读能力很差。例如“窘迫”这个词，很多学生在给“窘”字注音的时候会出现错误，将拼音写成“jun”或者“jong”。六年级(2)班的符善甜、罗倩倩、董月天、苏棉、符希雷这几位同学在摸底测试中仅仅获得了60分左右的成绩，这对于小学高年级的学生来说属实不应该。针对这种情况，我与他们进行了沟通。他们说在之前的课上没有好好听讲，随着年级的升高拼音知识也越来越少，自己也不爱学，所以就对一些拼读知识掌握不牢。
针对农村学生这种学习兴趣低下的情况，我尝试调整教学方法，用趣味教学法帮助他们掌握拼读知识。举例而言，有些学生由于受方言的影响，分不清“si”“shi”，我就会在课堂上开展相对应的趣味活动，加强学生对平舌音和翘舌音的辨别能力。首先我准备了一枚硬币，让学生们自己抛，如果是正面的话这位学生就是“si”派的，如果是反面的话这位学生就是“shi”派的。然后我为学生们朗读“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。莫把四字说成十，休将十字说成四。若要分清四十和十四，经常练说十和四。”当读到“四”的时候，“si”派的学生要下蹲一次；当读到“是”和“十”的时候，“shi”派的学生就要下蹲一次。如果哪位同学反应不过来或者做错了动作，就要被罚下场，直到场上留下最后一个人。在一开始的时候，我会放慢速度，随着学生们记忆的加深，我也会相应地提高速度。通过这种游戏玩法，学生们的课堂参与度都很高，对拼音知识的掌握也更加牢固准确。除此之外，我还编了一些顺口溜帮助学生们进行记忆，对成绩薄弱的学生进行了单独训练，经过这些努力，这几位学生的成绩由及格线攀升到了优秀。
（二）通过信息化设备提升汉语拼音教学效率
随着信息化技术在教育领域的普及，多媒体教学设备走入了课堂，为教师教学计划的落实提供了极大的便利。但是在一些偏远地区的学校里，仍然有许多教师习惯于“黑板+粉笔”的教学方式，让多媒体教学设备沦为虚设。在小学汉语拼音教学中一方面依赖发音教学，另一方面需要频繁地画四线三格，通过PPT课件能够更好地解决这些问题。
以汉字注音教学活动为例，我会提前准备好课件。首先为学生们展示出汉字，然后让学生开始注音，学生每完成一个汉字的注音，我会展示出汉字上面的正确答案让学生们核对正误；同时注音上链接着标准发音，可以供学生们参考学习。除此之外，还可以在PPT课件上先展示出拼音，然后让学生们跟着拼音写汉字。这样一来，教师可以实现“看着汉字加拼音”和“根据拼音写汉字”之间的无缝切换，改变了传统课堂上不停地板书、不停地修改这种低效率的教学方式，为学生获取知识提供了便利。
三、小结
小学阶段的学生自控能力较差，教师在教育实践中要注重培养学生的学习兴趣。在汉语拼音教学中，既要保证学生考试成绩的提升，更要关注学生的实际应用能力，让学生能够通过汉语拼音知识更好地学习汉字和普通话。教育这条道路需要无私奉献和责任心来铺开，唯有将落脚点放在学生的成长上，才能越走越远。
参考文献：
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作者简介： 全日制毕业学校:海南省东方师范学校，(函授) 辽宁教育学院） 出生年月:19711013 女，汉族 ，海南省三亚市人，研究方向：小学语文阅读教学等。