摘 要 微视频的课堂教学模式是开展有效课堂的一种方式，是在新课程标准下的一种重要的教学改革形式。在民族地区开展基于习题微视频的教学模式的实践
与探讨是一次重要而有意义的尝试，实践证明了它是“转化差生，拔高优生”的一个可行方案，也是符合学生自主探究学习的需求。本文试图从微视频的设计与制作、微视频在课堂教学中的作用、开展微视频教学的一些措施、以及微视频教学中师生收益、实践中存在的问题、心得体会等方面进行综合论述。
关键词：习题微视频；培优辅差；有效课堂；教学模式；民族地区；
一、引言
追求高的课堂教学效果是每一位教师的愿望和毕生的奋斗目标。在信息技术与教育教学不断深度融合的今天，开展有效甚至高效的教学有了新的方向——微视频。微视频就是在微时代、碎片化学习的背景下横空出世的，恰好迎合了一线教育教学工作者的需求，也满足了学生个性化学习的需求。习题微视频是微视频的一个类型，它不同于传统的课堂教学视频，它是基于学科知识点或典型问题设计并录制的、供学生在课前学习和课后复习的视频资源，它短小精悍，时长 5至 10 分钟，适合于学生的个性化学习和移动学习。
本文从习题微视频的设计与制作，如何在常规教学中组织并实施习题微视频的教学，习题微视频教学中师生获得的收益、实际教学中存在的问题及作者在实践中的心得体会几个方面，与各位同行进行分享交流。
二、习题微视频的设计与制作
1.设计阶段：分析是设计与制作习题微视频的第一步，教师应首先分析教学对象的基本特征，如学生的起始学习水平、学习态度、学习动机、学习习惯等。其次，
教师应分析教材内容中包含的知识点，明确教学大纲对这些知识点的掌握程度的要求，思考每个知识点采取何种授课方式，是直接讲授教学法还是任务驱动教学
法，筛选什么层次的例题与习题来学习该知识点等一系列问题。
2.教学资料整理阶段：①素材的准备：编制章节知识目录，精选每一个知识点对应的例题、习题，可用手机扫描软件收集例题与习题，形成文档；②脚本的编写：给每一道例题与习题配备简要解答或思路提示，方便视频录制。
3.微视频录制阶段：录制要求：①语言简洁，用语规范，术语准确科学；②录制软件为 Camtasia studio 8.4，手写板为高漫 Pro1060，手写软件为 smoothdraw4；
③视频的后期处理，形成标准的 MP4 格式，大小在 6M 至 20M 之间。
三、习题微视频在教学中的作用
微视频教学是一种以学生自主学习为中心的教学模式，学生依据自己的知识水平有选择性的学习。在整个教学过程中，教师是组织者、指导者、帮助者和促
进者。这种教学方式具有下述明显的特征：①课堂教学向前移动，促进学生进行预习；②针对重难点学习，满足个性化需求，以自己的学习节凑完成学习内容；
③激发学生学习兴趣，促进交流分享；④便于学生课后巩固复习，便于教师开展课外培优；
四、习题微视频在实际教学中的实施策略
以习题微视频为载体的教学活动大体分为三个阶段：第一阶段是课前的预习阶段，预习后能完成学习任务单中较为简单的任务；第二阶段是习题微视频的自
主学习与测评阶段；第三阶段是课中的教学活动设计阶段。其中，课堂中的教学安排是微视频的课堂教学模式在实践中的关键点，因为课堂中的教学活动设计是
为了学生更好的内化吸收，复习巩固，理解应用知识。
作者为了实现上述三个教学阶段，充分发挥学生的学习能动性，采用了如下一些方法与手段：
1.建立班级 QQ 群：发布习题微视频，供学生在周末复习巩固；发布教学信息，本周学习内容中的重难点；收集学生对学习内容和习题微视频的反馈信息，便于
改进习题微视频的制作和调整学习内容。
2.制作学习任务单：提前一周制定好下周的教学内容安排，制作对应的学习任务
单，并在每周六分发至学生手中。
3.合理安排课时：目前我校高二数学课程周课时为 12 课时（包含晚自习及额外增加的课时），其中 6 课时在计算机教室内进行，另外 6 课时在原班教室内进行；
教师也可以根据学生的学习基础，适当调整自主学习与传统学习的课时比例。
4.划分学习小组：根据学生学习成绩、性格特点和学习方式划分学习小组，每个2小组 4 至 6 人，全班共分为 8 个小组，并选出 8 位小组长。由 8 位小组长收集小
组内学生的反馈信息，统一交由科代表反馈给任课教师。
5.课堂教学的活动安排：
教学活动（一）：收集反馈，集中讲授
任课教师在收到学生反馈的信息后（信息的反馈每周至少 3 次，信息反馈也可由任课教师从作业中搜寻、发现），及时总结提炼，归纳出学生的学习问题，
在课堂中进行集中回答，这也是课堂教学的主要活动之一。
教学活动（二）：分组讨论，个别辅导
集中讲授结束后，可安排学生小组内讨论，针对重点的问题进行二次学习、反思与总结；也可对小组或个别学生进行单独辅导，对其薄弱知识点讲解、点拨。
教学活动（三）：小组展示，争先创优
邀请优秀小组的成员代表发言，主题可以是讲解重点试题，也可以是谈某一个典型问题的解法归纳，还可以是针对某一个模块的学习心得、学习方法、学习
笔记。
五、习题微视频的师生效益
自从作者在本校开展习题微视频的教学实践以来，教师和学生都获得了较大的提升。从学生层面上讲：
1.增强了学生学习的自主性：短小精悍的习题微视频激发了学生的学习兴趣，增强了学习的主动性，对解决数学问题不会感到那么害怕，看见老师一步一步的推导、演算、解说，仿佛自己也能演算一遍，提升学生学习的信心。
2.增加了师生与生生的互动性：传统课堂教学中，教师滔滔不绝的讲解，没有办法与学生及时沟通，及时解决学生的疑惑。微视频教学模式使得教师有更多的时
间与学生进行单独一对一的交流，回答学生的疑惑，解决学生的难题。教师还能对学习水平偏差的学生进行知识辅导、方法讲解，学生也能相互交流，共同探讨，
增加了师生和生生的互动性。
3.培养了学生自学的能力：教学微视频一般在课前 1 周内发布，学力水平较高的学生会提前学习，动手练习，不懂的问题可以通过查阅参考书、与同学讨论、向
老师寻求帮助等方式自行解决，培养了学生自学的能力。
从教师层面上讲：
1.促进了教师专业知识的提升
习题微视频的制作要求教师认真钻研教材与大纲，仔细挖掘教材中呈现的知识点与隐藏的知识点，明确各个知识点间的纵横关系。相比学校开展的集体教研
活动来说，它更利于教师个体的成长。
2.提升了教师课堂教学组织能力
课堂教学活动的安排要恰当，活动形式要多样，这样才能吸引学生的注意力，及时教学，把握好这些细节能提升教学水平。
3.录制微视频锤炼了教师的语言表达
录制习题微视频，一方面需要教师具备深厚的专业知识，另一方面需要教师锤炼自己的语言，使语言更准确、更科学，并且要求教师善于启发与引导，及时归纳与总结。
六、习题微视频教学存在的问题
1.教学组织形式与结构有待完善与优化：还需要在实践中合理安排教学内容，把培养学生的自主学习的意识与能力放在首位，开展多样化的学习形式；
2.教学资源的建设还需系统化：以高中数学模块为单元，录制同步教学微视频，逐步让学生开展微视频的教学内容学习，不再局限于习题微视频，这需要教师投
入更多的精力开发校本微视频资源；
3.教师专业能力还需要继续提高：加强专业知识的学习，才能更好地精准把握教学内容、考纲及高考的方向；
七、实践中的心得体会
这次校本教学改革实践是在州级课题“民族地区‘驻市办高中’高效课堂模式研究”的支持下进行的。作者在美姑县中学西昌校区用习题微视频开展教学实践两年多，起初困难重重，无人指导，缺乏设备，对如何开展微视频课程教学一无所知。仅凭着一颗热爱教学的心，坚信在信息技术支持下的教学与学习会更有趣，更有效率。作者从查阅文献开始，初步了解微视频教学的基本程序，微视频设计与制作的基本步骤，慢慢地开始实践、探索、失败、总结、修改、再实践、完善，作者从中收获良多。虽然本校的习题微视频教学实践尚未取得实质性的成效，但作者仍然相信这种教学模式带来的好处，并还在不断的探索与总结。在今后的教学研究过程中，作者希望朝着以下两个方向进行：
1.集中精力研究微课程的设计
从微课程的教学主题、教学目标、教学策略、辅助学习资源四个方面着手调研，思考，实践。
2.开发完整的校本微课程资源针对我校民族学生的特点，开发较为基础的课程资源（以 80 分/150 分的标准衡量），供他们在课外自主学习，这些课程资源包括微视频、自我检测的配套
习题；还要开发针对我校艺体生的高三文化成绩的 100 天提升的课程，这也是当前急需解决的教学问题。
结束语
每一朵浪花都渴望回到大海的怀抱，每一条小溪都有东流的渴望;作为一个年轻教师，我们迫切的希望能得到前辈们更多的专业上的引领和接纳，同为凉山儿女，我们同气连枝，我们渴望在凉山这片热土挥洒自己的青春，无悔于自己选择师范时的庄严承诺~
参考文献
[1]陈会源，基于微视频的翻转课堂教学模式研究，硕士论文，2015
[2]宋盈盈，211 高效课堂教学模式研究——以延安实验小学语文课堂为例，硕
士论文，2014
[3]张心心，高三数学复习课教学策略的实践研究，硕士论文，2012
[4]孙爽，中学物理微课的设计与开发，硕士论文，2015
[5]李东晓，基于微视频的翻转课堂实施模式构建研究，软件导刊，2016,4
[6]梁乐明，曹俏俏，张宝辉，微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对
比分析，开放教育研究，2013