摘要：在高中生物教学中，课堂是教学的主阵地，它是我们完成教学任务的主要途径，课堂教学直接关系到我们教学的成败。如何提高课堂教学效率与质量？如何激发学生的兴趣？师生之间学生之间该如何高效率的互动？这一些问题涉及到课堂情境的营造，然而我们很多的老师对这一环节没有引起足够的重视，认为只要老师把知识讲清楚就行，高中关键在于练题，以加深对知识的理解，我们学习任何知识都要有一定的背景材料来导入新课，聚焦学生的心智活动，做到情、趣、理高度融合，情商与智商最佳结合。为了取得更出色的教学成果，我们教师要深入研究如何创设生物情境来促进学生思维素质的发展、不断细化问题，立足学生的生物认知规律，完善教学结构，补充生物科学新信息，了解生物的科学新动态。本文谈谈创设课堂情境的具体做法，与同仁商榷，以期进一步激活生物课堂教学。
关键词：高中生物；有效问题情境；策略研究
一、课堂情境创设促进教学三维目标的实现
什么是课堂情境呢？所谓课堂情境就是我们通过图片、动画、视频、音频等多媒体营造一个激发学生学习新知识的背景素材，通过对学生视觉、听觉、触觉的刺激，激发学生的学习兴趣，激发学生想象力、创新力，使他们积极主动探索知识。这个过程除了导入新知识外，更主要的是驱动学生内在动力，一堂课保持学生旺盛的精力和求知欲望，打开学生智力的天窗，给学生展示广阔的生物前景，感悟生物在科学领域的魅力，培养科学的情趣。在过去的教学中，重在落实知识与能力目标，新课标理念提出教学三维目标：情感态度与价值观目标、知识目标、能力目标，特别是情感态度与价值目标在过去教学中，没有引起足够重视，认为可有可无、无足轻重，教学检测无法考查这一目标，教师在教学中不具体落实，然而这一教学目标排在第一位，可见其重要性，情感态度与价值观是软实力，知识与能力是学生发展的硬实力，仅有硬实力学生在成长的道路上走得快，但走不太远，软实力让学生走得更远。我国著名的生物学家童第周少年家庭贫寒，学习基础差，学习十分刻苦，旧中国科技落后，董第周下了为中国争光的远大理想，到比利时学习生物，剥掉青蛙卵外模实验非常难，需要熟练技术，同时需要极大的细心与耐心，董第周反复研究，终于做成功了这一高难度的实验，成为中国海洋科学研究的奠基人，誉为“中国克隆之父”，之所以能有这样的科学成就，根源在情感态度与价值观驱动与实现。
具体来说，高中生物中，感情态度和价值观就是学生对生物培养深厚的感情，投身祖国的生物事业，培养良好的生物素质，树立实事求是的科学研究态度，追求生物科学精神。如果课堂的营造没有激情，学生沉睡的灵魂不能被唤醒，也看不到生物的伟大蓝图，更不会培养出学生丰富的想象力和创新思考能力。
同时课堂情境的创设可以激发学生自主探索生物知识，整理生物学科知识结构，深入理解生物学科理念概念，剖析概念的内涵与外延，把生物学知识自觉运用到生产与生活中，提出问题、分析问题、解决问题，优化生产方案，提高生活质量，提高自己的动手实践能力，养成严谨的科学态度和精益求精的进取精神。
二、课堂情境围绕学生的兴趣展开
情境课程设置的目的是使学生的学习兴趣、思考能力被充分激发出来，培养学生对生物学的深厚感情，兴趣有助于学生排除外界干扰，是自己的注意力和自身能量得到集中，进而突破困难，在教学情境设计中，要展现生物的独特魅力，给学生创造巨大的生物世界观，通过对教学实践的探索，笔者可以通过以下几种方法创造出学生对生物学习的热爱条件：
1.通过生物学精彩故事激发学生的兴趣。例如我讲到《SARS非典型性肺炎又称严重急性呼吸系统综合症》。侵害肺部和呼吸道细胞”，我问到“非典是哪一年？”、“同学知道这种病吗？”我接着讲解了2003年中国非典蔓延大江南北，人心恐慌，每天感染人数急剧上升，国务院副总理亲自挂帅卫生部部长职务，采取科学有效措施遏制了非典蔓延，学生非常感兴趣，问道“采取哪些措施”，我娓娓道来，要求学生结合生物学知识点分析为什么？课堂气氛十分活跃，效果显著。
2.生物科技新闻导入。科技新闻形式短小、语言精练，一语进入主题，学生很快进入新闻营造氛围中。我讲到《基因转存》时，我播放了我国繁殖狮虎兽和虎狮兽的新闻，学生心中猜想：“老虎与狮子都是大型猫科动物，非常凶猛，狮虎兽和虎狮兽可能更加凶猛，到底虎狮兽凶猛还是狮虎兽凶猛，越凶猛的体型应该更大吧”。我这时展示狮虎兽和虎狮兽的图片，学生兴趣盎然。
三、符合高中学生认识特点，务实课堂效果
1.充分运用多媒体创设情境。在高中生物课程中，我们经常遇到一些抽象而难懂的知识，这种知识是很难通过讲解来使学生领会的，因此，运用现代多媒体辅助教育方法，创造出直观的场景，让学生感受和体验这种抽象的知识，通过多媒体视觉教学法，直观的知识，学生思维被充分激活，进而取得了实际效果。
2.实验导学。例如我讲《病毒的特征》时，要求学生用显微镜观察病毒，做好观察记录，引导学生总结了以下病毒特征：（1）个体微小，一般在10~30nm之间，大多数必须用电子显微镜才能看见；（2）仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒；（3）专营细胞内寄生生活；（4）结构简单，一般由核酸（DNA或RNA）和蛋白质外壳所构成，学生感到轻松亲切，缓解了学习压力。
结束语：
总之，教育是一种艺术，是一种贴近生活的艺术，杜威认为教育是有生命的，教育是一种成长。在新的课程观念中，我们不仅要建立知识的课程，还要组织生命的课程，根据高中生物教学状况创设的问题情境，让学生在生活中学习，在情境中学习，这样才能真正给学生树立生活的信念，获得发展动力。在建立高中生的生物教育情况下，根据具体的教学内容，制定一个或几个创造方式供学生选择适合他们自己的一个，不能千篇一律。生物课堂情境的创造以立体的教育目标为中心，促进学生的智力和情感的全面发展，培养良好的生物学科学素质，培养学生的知识能力和感情的全面发展，为培养学生的全方位能力打下基础。
参考文献：
[1]毛佳玲.高中生物课堂有效教学策略的实践及研究分析[J].中华少年,2019(2).
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