摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的认知能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在当前新课程标准的不断改革下，缩小城乡教育差距已经成为社会各界普遍关注的一个问题，因此在农村小学教学中，教师也要更新教学思想，创新教学模式，将一些现代化的教学模式应用于教学中，为学生打造现代化的教学课堂。基于此，本文针对农村小学数学体验式教学进行分析。
关键词：农村小学；数学教学；体验式教学
引言：农村小学教育资源和教学水平有限，为了提升农村小学的教学质量，缩小城乡教育差距，近年来社会各界对于农村小学教学质量的提升做出了很多努力，颁布了一些教育政策和方针。在这样的时代背景下，很多现代化的教学模式和教学设备已经逐渐引入到农村小学教学中，有效改善了一些农村小学的不良教学现状。体验式教学法是一种新型的教学模式，将其应用于农村小学数学教学中，能够解决很多教学难题，改变学生单一枯燥的学习方式。体验式教学法充分尊重了学生的主体地位，强调学生的学习体验感，促使学生能够在亲身体验中理解数学知识，感受数学的趣味和魅力，从而不断激发学生的学习积极性。
1、合理开发利用教学资源
在农村小学数学教学中对于体验式教学的实验应用，教师首先要认识到教学资源的重要性，通过合理的开发和整合，发挥教学资源的最大价值。根据小学生的年龄特点和认知能力等，教师可以通过开发利用各种教学资源来加强学生的体验感，让学生通过亲身实践认识到数学学科的趣味和价值。农村的教学设备有限，因此在现代化教学设备不足的情况下，教师可以通过带领学生共同制作一些教学用具来开展数学教学，这既可以在数学教学中增添一些趣味性，同时也可以在学生体验的过程中激发其学习积极性。例如：在人教版《平行四边形》的教学中，教师可以带领学生通过一些手工来制作一些教学用具，借助一些木棒、火柴等来制作平行四边形，在制作之前学生必须要对平行四边形的特征有一定的了解，这样才能制作出符合要求的教学用具，这样学生不仅可以在亲身参与中体验数学学习的兴趣，而且可以对平行四边形的特征产生较为深刻的印象。之后教师可以给学生布置一些相关问题，比如平行四边形如何判定，让学生通过自己制作的教学用具来开展自主思考与交流讨论，尝试总结平行四边形的判定方式，之后教师再开展接下来的教学环节会更加顺畅。
2、多元化的开展体验式教学
在农村小学数学教学中对于体验式教学的实验应用，教师要改变单一化的体验式教学形式，通过不断的研究和学习挖掘多元化的体验式教学方法，发挥体验式教学的最大价值。
教师只有认识到体验式教学的不同教学模式，才能给学生带来最大化的教学体验。比如说在农村小学数学教学中想要开展体验式教学方法，可以通过情境创设体验法、多媒体体验法、游戏体验法、角色扮演法等为小学数学课堂营造一个轻松和谐的氛围，与此同时激发学生学习数学的积极性和主动性。例如：在人教版《时、分、秒》的教学中，教师可以通过情境创设体验法来为学生创设一个生活化的情境，让学生通过对生活经验的总结来说出自己对于时间的认知，以及自己对于时、分、秒之间关系的了解，通过创设生活化的体验情境学生能够对数学产生一些熟悉感，认识到数学与生活之间的密切联系。接下来教师要针对学生的实际情况来设计一些简单的练习，让学生在思考问题、亲身参与练习的过程中体验数学的趣味性，并且对其中蕴含的数学知识有一个更加清晰的认知和深刻的记忆，这可以有效提升学生的自主学习能力和数学综合素养。
3、提高教师的体验式教学能力
在农村小学数学教学中对于体验式教学的实验应用，教师作为学生重要的引导者和教学活动的组织者，想要发挥体验式教学的最大价值，教师一定要先对体验式教学模式有一个充分的理解，以此来提高小学数学教师的体验式教学能力和职业素养。只有提升教师的教学能力，加强教师对体验式教学的理解，才能给学生提供更加优质的教学服务。同时教师要与学生进行有效的沟通来提高学生的数学学习能力。例如：在人教版《口算乘法》的教学中，教师可以与学生来进行体验式游戏，与学生之间进行乘法快速计算问答，在游戏的过程中逐渐加快速度，锻炼学生的反应能力和计算水平，同时让学生在游戏中学习数学知识，扎实掌握数学基础内容，为学生今后的学习和成长提供坚实的保障。
结束语：
综上所述，在当前新课程标准的要求下，农村小学数学教学模式也要与时俱进的改革与创新，在农村小学数学教学中，教师要深入研究体验式教学的应用价值，并且通过科学的实验方式来将其应用于实际教学中，为农村小学生构建现代化的教学课堂，营造轻松和谐的学习环境，逐渐消除学生对于数学学习的畏难情绪，推动学生数学学习能力与核心素养的提升，同时推动农村小学教育体系的整体性进步。
参考文献：
[1]韦莉萍. 农村小学数学体验式教学的实验探析[J]. 文渊:小学版, 2019, 000(001):516.
[2]陈晓春. 农村小学三年级数学体验式教学调查与实验探究[D].