摘要:对于职业高中数学教学来说，需要秉承学以致用的基本观点，通过培养学生的理论知识以及思维水平来引导学生学会应用数学知识来解决问题，从而提高学生的综合数学水平。随着教育改革的不断推进，对于职业高中数学教学也有了新的要求，因此职业高中数学教学需要在实际教学中以培养学生的能力水平作为导向，并且结合学生的发展需求来设计教学方案。本文主要围绕职业高中数学教学展开分析，并提出了数学应用的渗透策略。
关键词：数学应用；职业高中；数学教学；渗透策略
引言：数学教学的初衷便是让学生掌握数学知识，并利用数学知识解决数学问题，而数学问题的产生有很大一部分源于生活，因此老师在设计数学问题时需要将实际作为依据，让学生的数学学习和思考都能有实际现象作为依据，也让学生体会到数学知识的应用价值。此外，数学问题也可以来自于数学学习本身，学生通过对数学知识进行分析与思考，进而衍生出新的问题，对新的问题进行探索与思考，能够培养学生的数学应用意识，让学生学会自主学习。
一、通过具体问题的探索引入数学实践
职业高中数学教学中的概念知识需要通过生活实例来引导学生去理解，通过灵活的方式方法为学生构建数学情境，学生通过融入数学教学情境来理解数学概念，这种方式更为生动有趣，也更有利于学生简化理解难度。如在教学《高绿统计》的部分抽象问题时，老师可以设计具体问题，让学生通过情境理解来导入数学实践。可以设计为调查统计工厂工人的工作时间及生产量关系等，让学生通过情境的引导开展实践活动。在实践活动开展之前，学生需要明确抽样方法，这也锻炼了学生的判断能力和知识应用能力，并在实践的过程中培养其数学实践水平。同时，学生在抽样完毕后还要对获取的数据信息进行整合与分析，这也需要学生进行归纳与分析，从中提取有用的信息。此外，在实践过程中，学生们需要合作完成，明确每个学生的分工，进行意见交流和知识共享，从而提高学生的团队协作能力和合作精神，对学生的学习与发展来说具有明显帮助[1]。
二、培养学生的数学应用能力
在新时期背景下，高职数学教师需要将数学应用教学作为主要导向，通过问题解决教学的方式来提高学生的数学水平。而在问题的设定上，需要根据学生的具体情况进行设计，确保问题处于学生的接受能力范围，才能让学生保持较高的积极性。
在问题分析环节中，老师需要通过数学应用方法来为学生进行引导，并鼓励学生积极参与数学应用活动，帮助学生独立探索问题。在解决问题环节，老师还要引导学生正确的问题解决流程，结合知识提高与能力培养，提高学生的学习体验。在知识归纳环节，需要让学生对于数学问题的解决进行评价与检验，尝试着根据知识内容来建立完整的知识结构框架，掌握合理的学习方法，加强学生的问题解决能力，让学生学会利用数学知识来解决数学问题，真正做到学以致用，提高职业高中数学教学效果。同时，在对于学生的评价上，老师也需要不断完善教学评价体系，在评价过程中帮助学生建立自信，让评价变得更加直观有效。如在教学《棱柱、棱锥、棱台、圆台的体积》过程中，便可以先对知识结构进行归纳与整合，使得知识内容实现模块化，利用信息技术将知识点设计为教学视频，并通过教学平台将教学视频为学生共享，让学生根据教学视频来提前预习。还可以在教学视频中设计问题，让学生在之后的课堂学习中进行解答，如几种几何图形之间有什么区别？又有哪些共同点等。最后结合学生的学习情况和综合表现来对学生展开评价，引导学生进行思考，加强学生的数学应用水平。
三、设计实习作业以及研究性课题
为了进一步提高学生的数学应用能力，在课堂教学环节老师还需要根据教学内容来培养学生的自助探究能力，让学生的学习水平得以提高的同时更加积极地参与学习活动。在课堂教学中，老师可以引导学生将专业领域知识和数学知识进行融合，设计实习性的课业内容，从而提高数学教学的实效性和灵活性。还可以利用一些研究性的课题让学生进行探索，使学生的自主探索能力得以发挥，将数学建模思想和基础教学进行联系，激发学生的创新思维与知识运用能力。如设计研究课题“某通讯公司最新开通几种又会活动，第一种为月租30元，通话主动拨打0.3元/min，而接听则为0.06元/min；第二种根据日常话费标准计算，接听0.3元/min，每月话费优惠8折；第三种活动没有月租，主动拨打和接听都是0.45元/min，那么哪种活动对用户来说最为优惠呢？”通过这种方式引导学生发散数学思维，运用函数知识进行解决，根据三种方案的不同结果来对比每分钟的话费开销，从而得出最为优惠的方案[2]。
结束语：随着教育事业的不断发展，高职数学教学也需要进行转变与更新，在教学理念和教学模式等方面进行优化，充分迎合时代的发展与学生的发展需求，以学生综合能力的培养作为主要目标。数学应用的有效渗透则能够发挥显著作用，让学生通过数学知识的应用体会到数学的实用价值，同时掌握应用方法，这对于学生的学习与发展来说都具有积极的意义。
参考文献：
[1]张苗苗.主题式教学法在职业高中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2017
[2]汪卫霞 .浅谈数学应用在职业高中数学教学中的渗透[J].中学教学参考,2017