摘要：兴趣是最好的老师，在有兴趣的前提下开展教学能够达到事半功倍的效果。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，对学生的思维能力有着较高的要求，对于很多小学生而言，数学的学习难度很大，若没有兴趣作为支撑，很难培养出应有的思维和能力。本文主要分析和探讨培养小学生数学学习兴趣的具体方法，为小学数学课堂教学活动的开展提供一些思路和参考。
关键字：小学数学；学习兴趣；培养
一、创设情境培养学生对数学的学习兴趣
对于小学生而言，干巴巴、抽象化的数学概念和推导过程对他们的吸引力着实有限。想要培养小学生对数学的学习兴趣，创设情境是十分有效的教学方法之一，能够让学生在特定的环境和氛围中感受数学的趣味，使小学生对数学学习形成持续性的兴趣。
（一）创设趣味故事情境
在讲解加法交换律部分的内容时，教师可以为学生讲述“朝三暮四”的寓言故事。“养猴的老人怕缩减橡树果实时猴子们不听从，与猴子们商量：早上给三颗，晚上给四颗；猴子们很生气，老人又说：早上给四颗，晚上给三颗，这样可以吗？猴子们很开心，听从了老人的意见。”教师可以向学生提问，两种提供橡树果实的方法中哪一种方法猴子们得到的更多？学生们根据故事内容列出算式后发现：3+4=4+3，两种提供橡树果实的方法结果一样，且充分满足加法交换律。这样用“故事引趣”的方式在数学教学中能够发挥有效的作用，以故事来帮助学生理解和巩固数学知识，同时用故事的趣味性来保持学生对数学学习的兴趣，活跃课堂教学氛围。
（二）创设探索性学习情境
若说故事性情境是保持学生对数学学习兴趣的方法，那么，探索性情境就是真正激发学生学习兴趣的方法。探索性情境的创设目的是，通过不同角度的引导来让学生产生“我要学”的心态。
例如：在小学生的学习工具中通常会有一套绘图工具，其中包括一副直角三角板，一支半圆量角器，这套绘图工具可以作为“三角形内角和”部分的探索工具。
教师可以先让学生指出一副两支直角三角板中各个角的角度，学生借助量角器的辅助得到了90°、60°、30°和90°、45°、45°的结果；然后，教师可以指导学生得出内角和，将两支直角三角板的三个内角度数相加均为180°；随后，教师可以向学生提问，是不是任何一个三角形的内角和都是180°呢？无论学生的回答是“是”还是“否”，教师都不要急于给出结论，而是要引导小学生对自己的猜想进行验证，这样小学生才算真正参与到探究学习当中，产生“我要学”的心态，并培养小学生对数学学习的持续性兴趣。
二、通过小组合作学习培养学生的兴趣
在数学学习中，一个人独自思考的趣味性不如与同学讨论交流，多个思想的碰撞更容易产生火花，更容易拓宽学生的视野和思维。教师在数学课堂中可以考虑将学生根据学情划分小组，组织水平相当的学生一同进行合作和讨论，借此来激发学生对于数学的学习兴趣。在有关小数的教学中，教师可以组织学生以小组的形式合作讨论有关人民币与其他国家货币的汇率问题。随着生活水平的不断提高，假期出国旅游成为人们消遣的重要方式，相信有部分学生已经与家长有过出游经历，或已有出国旅游的规划，出国游玩过程中货币问题十分重要，教师可以用出国前的兑换和归国后的外币兑换为具体课题，引导学生亲自动手计算人民币与美元、欧元、日币、韩币、泰铢、卢布等其他国家货币之间的兑换。人民币兑他国货币和他国货币兑人民币两种兑换方式，其实就是小学数学教学中的小数乘除问题。
三、建立良好的师生互动关系
在实际教学中我们不可否认有这样一种现象，有相当部分的学生因为喜欢某一位教师而喜欢学某一科的课程，因为不喜欢某一位教师而厌恶某一科的课程。这一现象看似十分幼稚且无理，但确实存在于校园之中，需要得到教师们的正视和正确对待。教师需要在教学和生活中与学生建立相对良好的互动关系，挣得学生的喜爱，至少不能让学生因为不喜欢教师而影响课程的学习。良好的师生关系还能够为良好的课堂教学氛围打基础，让学生在课堂上勇于提出问题、表达见解，提高课堂教学的质量和效率。因此，教师要注意教学过程中的言行举止，注意对学生采取一视同仁的态度，对学生的进步和优秀表现及时给予表扬和肯定，培养学生的成就感，保持学生对数学学习的兴趣；对学生的不足和问题给予中肯的建议，尽可能避免武断地对学生下定义，程度更深的批评最好在私下里一对一进行，避免伤害到学生的自尊心。
结束语：对于小学生而言，想要形成对数学学习的持久兴趣，不仅需要在趣味性的氛围中学习、接触数学知识，还需要能够学以致用的环境来使用和感悟数学，因此，教师要尽可能将教学与生活实际相联系，给予学生充分的实践机会，保持学生对数学学习的兴趣。教师要注意与学生建立良好的师生关系，对学生做到一视同仁，尊重学生的个性化特点，对学生的进步给予及时的鼓励和表扬，培养学生的成就感。
参考文献：
[1]张廷国.如何培养小学生的数学学习兴趣[J].都市家教：下半月,2017(7):27-27.
[2]周玉兰.浅谈如何培养小学生数学学习的积极性[J].新作文:教研,2018(12):291-291.