摘要：初中阶段的数学学习是学生数学思维和逻辑构建形成的重要时期，在这个这个阶段对学生进行核心素养理念的培养是十分重要的，通过培养学生的核心素养，学生可以提高自身的综合素质、思维能力，为成为一个全能型的人才奠定良好的基础。因此，教师在课堂教学中，要注重运用核心素养理念指导课堂教学，本文主要针对核心素养理念下初中数学课堂教学的对策进行分析。
关键词：初中数学；教学课堂；教学方法；核心素养
引言：在初中教学活动的构成中核心素养作为教师教学过程中的一部分指引教师开展课堂教学的核心素养理念下的数学教学课堂，具有丰富的形式学生在课堂上可以成为数学活动的主体在教师的指导下进行知识的学习和问题的思考，这个过程中学生的思维可以得到锻炼，促进学生右脑的开发，帮助学生形成良好的数学思维基础。本文主要提出几点对策，推动教师在核心素养的观念下进行课堂教学。
一.贯彻核心素养观进行课堂导入教学
在传统的教学方法下，教师没有进行课堂导入就直接开展知识的教学，这样可能无法将学生的注意力直接带入课堂的学习中，影响学生对知识的掌握。为了让学生更好的融入课堂，教师可以开展课堂导入活动，提高教学的效率。例如：教师在教学《一元一次方程》的时候，可以结合新课内容开展课堂导入，教师可以以鸡兔同笼的故事作为导入的素材。在开展教学的过程中，首先教师对学生提问：鸡兔同笼的故事以及算法，大家都应该听说过也很熟悉，同学们想知道除了用假设法、列表法之外，还有什么方法计算更简便吗？学生这时会陷入思考：好像没有什么方法能更简便了。接着教师告诉学生：同学们你们今天要学的课堂知识是“一元一次方程”，如果你们在今天的课堂上认真听课就可以掌握更简便的计算方法解决鸡兔同笼问题。听到教师的话学生都会激发起强烈的学习兴趣，接着跟着教师一起加入课堂学习知识，学会简便的计算方法，这样的课堂导入有效的引导学生跟着老师一起进入课堂。
二.贯彻核心素养观进行分层教学
不同的学生具有不同的学习能力，为了更好地培养学生的核心素养观，教师应该构建高效的课堂教学，对学生进行个性化指导。教师可以开展分层教学，更好的将核心素养观融入初中数学课堂，推动例如：教师在教学《平行线的性质定理》的时候，教师可以用分层教学的方法开展课堂活动。在教学的过程中，教师可以根据学生的成绩和学习能力，将学生划分为基础较好，基础一般以及基础较差的类别。
在做习题环节，对于基础较好的同学教师可以设置有难度基础题和能力题给学生训练，对于基础一般以及基础较差的同学教师可以给他们一般难度的题目进行训练，并且当他们在做题的过程中出现疑惑需要教师指导的时候，教师应该合理的进行引导。这样的教学方法，根据不同层次的学生给予不同的习题练习，使得课堂教学具有针对性，能够更好地提高他们的能力，增加学生学习数学的自信心，同时推动课堂教学，打造高效的初中数学课堂。
三.贯彻核心素养观进行生活化教学
知识源于我们的生活而我们学习知识也是为生活提供便利。为了更好地推动核心素养，观在初中数学教学课堂中的应用教师可以结合生活化的问题，融入初中数学课堂，提高学生的课堂参与积极性，同时也便于学生对深奥的知识进行理解和掌握。教师可以对教材进行深度的剖析，找出教材中与生活情境可以融合的知识点，并融入生活化教学。比如教师在教学合并同类项的过程中，可以先对学生进行提问：同学们你们去过超市吗？那你们去超市里面有买过西瓜吗？毫无疑问同学都会回答“有”，接着导入课堂教学的知识，例如问同学三个西瓜+两个西瓜等于几个西瓜呢？同学异口同声地回答五个之后再将A，AB，AB2，A2B2来代替西瓜，展开关于合并同类项的教学这样把深奥的问题形象化生活化，并以学生对知识的理解和吸收，同时也能调动学生的课堂积极性，主动参与课堂讨论进行思考，推动教学课堂顺利开展。
结语：当前，我国教育领域许多教师依然不重视核心素养教学的重要性。为了更好地推动核心素养融入课堂教学，教师应该不断学习，积极探索教学方法，为学生提供更优质的教学课堂，促进学生核心素养的提高，提高学生的综合能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。
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