摘要：随着教育体制改革深化，对小学数学教学提出更高要求，教师要重视传统教学理念与教学方式转变，在开展小学数学教学活动之中重视对生活元素应用，贴近学生的生活进行教学情境创设，点燃学生数学学习兴趣，以此保证小学数学教学质量。本文分析了小学数学生活化教学意义，随后探讨了开展小学数学生活化教学策略，以供参考与借鉴。
关键词：联系；小学数学；生活
按照新课程标准的要求，教师必须要重视生活化教学的价值，并将其融入到小学数学教学中，实现对传统的小学数学教学课堂的优化与改进，全面提升小学数学课堂教学质量与效果，并促进学生的全面发展与综合素质提升。以下主要围绕着加强小学数学教学和生活之间联系的重要意义展开简单的分析与探讨。
一、小学数学教学生活化的意义
首先，有利于实现对学生思维能力培养，细心观察可以发现，生活之中蕴藏着许多的数学元素，诸如时间计算以及零钱计算等，将这些生活中的计算融入到小学数学教学中，不仅可以拉近数学和学生之间的距离，而且可以让学生认识数学知识学习在生活中价值。与此同时，通过生活化素材的应用，可以转变学生的思考方式，让学生从数学角度出发来看待现实生活。
其次，有利于提升学生创新思维能力以及数学应用能力。在进行小学数学教学活动过程之中，教师可以贴近学生的生活进行教学，增加数学课堂教学对学生的吸引力，强化学生对知识的认识与理解。与此同时，在小学数学教学中引入生活化元素，引发学生利用数学知识解决现实问题，很好地提升了学生的知识运用能力，切实保证了小学数学教学效果。
二、密切联系小学数学教学与生活的措施
毋庸置疑，学以致用是小学数学教学的最终目标，传统的“灌输式”教学模式在小学数学教学中的应用，限制了学生的思维能力的发展。在新课程改革深入开展的背景下，教师要重视对生活化元素的挖掘，强化数学教学与生活之间的联系，实现对学生的思维能力以及理解能力培养，并进一步地提升学生数学综合能力。
（一）促进小学数学在教学内容上的生活化
在小学数学教学过程之中，为了点燃学生的数学学习兴趣，在备课环节之中，教师要选用生活化教学内容，并引导学生利用所学习的数学知识解决生活中的问题，让学生认识到数学知识在生活之中的重要价值，真正地实现“寓教于乐”的目标。
比如，在学习小学数学二年级第五单元《混合运算》这一部分内容时，可以在数学教学之中融入日常的生活，比如模拟购物的情境，小明和妈妈去购物，准备购买些一些文具用品，其中一支铅笔售价是三元，一块橡皮擦的售价是2元，一个作业本的售价是4元，妈妈总共买了三只铅笔，两块橡皮擦以及五个作业本，交给了售货员姐姐总共100元，那么请问这些文具总共花费了多少钱，并能够找回多少钱。通过生活化例子的应用，提高学生的数学计算能力，与此保证了小学数学教学质量同时，提升了学生的解决问题能力。
（二）运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识
数学知识本身具有抽象性与复杂性的特点，由于小学生本身的思维能力以及理解能力，难以准确地理解抽象化的数学知识，为了帮助学生更好地学习数学知识，要注重对简单生活元素的应用，以此强化学生对复杂的 数学知识的理解与认识，时间计算是小学数学教学中的重难点，许多学生不能够准确地把握时分秒之间的转换，时间计算中出现各种问题，而通过生活元素的应用，化复杂时间计算为简单化，强化学生对知识的掌握。
比如，在学习二年级下册第七单元《认识时间》教师可以用学生所熟悉的树叶，花朵以及小草等分别表示秒，分与时，并向学生说到六十片树叶可以得到一朵花，六十朵花可以换成一棵小草，通过常见的生活化事物的应用，强化学生对秒，分以及时等概念的认识，提升学生的时间计算能力。
（三）利用生活情境进行有效的数学教学
良好的课堂教学氛围是保证小学数学教学质量的基础，为了活跃课堂教学氛围，点燃学生的数学学习兴趣，教师要重视对生活情境的应用，加强学生对数学知识的学习。
比如，在学习二年级下册第四单元《表内乘法》这部分内容，可以创新收取门票这一生活情境，成人片是30元一张，学生票是20元一张，人数超出50人以上，票价按照25元收取，现在有一名教师，而且80名学生，那么如何购票会比较的划算，通过生活化情境的创设，让学生探究最佳的购票方式，在这个过程之中强化学生对乘法规则的掌握，提升学生的知识应用能力以及解决问题能力。
结语：
综上所述，在教育体制改革日益深化背景下，教师要认识到生活化数学教学的重要价值，并通过生活化情境的创设，点燃学生的数学学习兴趣，提升学生的数学知识应用能力，以此在保证小学数学教学质量基础上，促进学生的综合素质提升，从而实现我国的小学数学教学目标。
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