摘要：近些年来，随着我国新课标政策的出台与各大教育机构对教育教学改革模式的创新与研究，探究式教学模式在初中教育中广泛运用。探究式教学是基于教师对学生的引领作用与实践启发，让学生积极主动的理解与掌握知识。然而在教师进行探究式教学实践的过程中面临着较多的挑战。本文通过对探究式教学实践过程中所遇到的问题进行分析与研究，结合多年教学实践经验并以浅析初中数学探究式教学实践模式的实施展开了讨论。
关键词：初中数学；探究式教学；实践探究
引言：探究式教育教学模式作为一种新型的课堂改革实践活动，对于增添数学学科的趣味性、提升学生的数学思维逻辑能力、激发学生的学习兴趣都有着积极的实践意义。探究式教学，顾名思义就是指在数学教师的正确引导下，转变学生的固定思维，将原先的被动接受数学知识转化为自动获取知识与消化知识，通过这种模式，增强学生的科学探究的实践能力，不断挖掘初中生的积极探索精神与创新意识的培养，使学生能够真正的喜欢数学这门课程。
一、教育体制改革背景下初中数学教学中存在的问题
（一）教学理念相对落后
现阶段的教学理念长期受到传统的教学理念侵染，使得教师的教学观念过于落后，以最终的考试成绩来衡量学生的学习情况，划分学生的等级。这种传统的教学思想很难从根本上提升学生的学习能力，阻碍学生的全面发展。长此久往，随着教学知识难度的不断提升与教学内容的不断积累，学生在学习的过程中会越来越吃力，逐渐对数学产生反抗心理，削减学生的自信心。
（二）教学内容过于单一
由于长期采用应试教学形式，教师在实践教学时过度重视成绩，对于创新教学内容与教学方法方面并没有深入的研究与探讨，导致教学内容过于单一，课堂枯燥乏味。仅仅依靠书本上的知识点与理论概念很难上给学生全面掌握知识，使学习过程中缺少趣味性与灵活性。
（三）教学模式固化，教学效果不佳
由于长期受到传统教学模式的影响，大多数的初中数学教师在进行课程讲解时还是采用以教师为主体，将数学知识灌输给学生，让学生被动地接收知识与理解知识。这种被动的教学模式在一定程度上限制了学生自我展示、自我创造的潜力，对于培养与锻炼学生的数学思维能力与逻辑推理能力都产生了消极影响。
二、初中数学实行探究式教学模式的实践探究
（一）利用情景式教学模式，提出问题，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教学效果理想与否，最关键的因素就是培养学生的学习兴趣，增加学生的学习主动性。因此，教师可以在培养学生学习数学的兴趣的基础上开展探究式教学模式，利用情境教学，调动学生的主观能动性，创造良好的课堂氛围[1]。
比如，在进行“图形的初步认识”教学中，教师就可以先将生活中的常见图形向学生们展示，像桌角、书本的角、衣服的角、窗户上的角等，让学生对“角”有一个形象的初步认识。通过对生活中的具体进行分析与了解让学生参与到课堂教学环节中，举例身边的有角的物体。让学生在学习的同时还学会认真观察身边事物，有效将学习与生活实际紧密联系，加强学生的社会实践能力与动手操作能力，有效提升学生的思维能力，增加学生的学习积极性与主动性，达到提升教学质量的效果。
（二）针对学生的个性特点，进行因材施教
在进行探究式教学模式下，针对学生的兴趣爱好与发展个性，不断丰富教学内容，对数学知识点进行多元化讲解。首先，教师应该依据学生的知识层面与学习能力进行分层教学。根据学生的成绩、学习能力以及其他具体情况进行分组，并制定相对应的学习计划，有针对性、目标性的提升学生的综合能力[2]。比如，在进行“有理数的混合运算”时，学习能力强，掌握扎实的学生教师就可以增加运算的难度，而面对学习能力较弱的学生，教师就可以将前面学习的“有理数的加、减、乘、除、乘方”一一进行复习与训练，增加对有理数运算的灵活掌握，有效提升运算功底，提升学习能力。
（三）突出探究式教学模式的优势，充分挖掘数学本身的趣味性
针对传统数学教学模式的单一性，教师可以充分发挥探究式教学的优势，将数学这门学科的趣味性挖掘出来，利用学生天然的散发性思维与教师的正确指导，不断增强课堂的趣味性，让学生能够在相对轻松、愉悦的学习环境下自发学习，不仅丰富了教学课堂内容，创新了教学模式，还在一定程度上体现了学生的主体地位，强化了学生的学习能力[3]。对于教师来说可以使自身的工作效果与教学效果事半功倍，对于学生来说能够有效提升学习兴趣，提升学习成绩。
结语：综上所述，学校在开展探究式数学教学模式时，应该因材施教，与时俱进。针对现阶段数学教学实践中的具体问题进行深层分析，运用多元化的探究式教学模式进行有效解决，并以此为基准加强数学课程的教学效果，提升教学质量水平。在具体的数学教学实践过程中，教师应当充分利用探究式教学模式的优势，有效推动数学课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，让学生学会自主学习、自主创新，以主观能动性与自身兴趣为学习的出发点与动力，全身心的投入到数学教学中去，不断提升自身数学成绩与创造能力，以此增强数学教学的质量与效果，为我国的教学与事业作出重要贡献。
参考文献：
[1]李红梅.在高中数学教学中尝试用创设问题改变教学方式的探究[J].考试周刊,2020,(48):70-71.
[2]王丽君.问题探究活跃课堂 ——论高中数学探究式教学模式[J].科技资讯,2020,18(12):125-126. DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.12.125.
[3]李云中.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].学周刊,2020,(17):55-56. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.027.