摘要：无论是小学还是中学，在传统的写作训练模式中，教师往往一味地要求学生多写，多练，多背。而这种训练模式因为效果并不显著而难以得到认可。这种机械模式的训练，锻炼了学生的手感，却无法培养其语感和表达欲。写作训练是一个由写作知识过渡到写作素养的中介。语境的建构，能够为学生提供训练的内容，突出训练的重点，也使写作训练变的更加精确。本文针对小雪写作训练中的语境建构展开探究，探寻更适合小学生的写作训练模式。
关键词：写作训练 写作素养 语境
从“咿呀学语”到“谈笑风生”，语言作为一个相对稳定的表达系统，在学习的过程中，人们不断地反复试验，从错误到正确，从正确到恰当。写作，也是一项语言表达的系统，因此其也需要学生不断地训练来掌握写作的技能。新课标指出“改变死记硬背、机械训练的教学现状，倡导学生主动参与、乐于探究的能力。”因此写作训练需要在传统的多写多练基础上，不断探寻新的方法，为学生的写作素养开辟新的路径。
一、语境在写作训练中的重要性
写作训练，就是写作技能的训练。如何使学生熟练的掌握写作技能，需要老师提供一个长期的训练机会。例如驾校学员，并不是为了使学员学会开车，而大量的讲述理论知识，往往是营造训练的机会，给学生学习并实践的场合，面对不同的驾驶环境，教练会提供不同的场合。尽管训练的内容相差无几，但是面对不同的驾驶环境，学员会产生学习的新鲜感，从而有效的避免了枯燥无味的学习过程。
与驾车环境相类似的，就是我们所探究的写作语境。教师给学生创造不同的语言环境，设定每个人的角色，不同的写作目的，不同的读者，都能为学生营造不同的写作语境。语境，为学生的写作训练，提供了一个真实、又富有变化的场合，学生面对不同的语境都会有话说，又摆脱了传统的训练模式。
二、语境建构的方法
具有语境建构的写作训练，不仅可以发现不同学生在写作中存在的问题，还因为写作的内容少、样式丰富更能利于学生的写作训练。如何更好地进行语境建构需要教师明确以下几点。
1.明确训练内容
每一节写作课，都包括写作前的指导，以及写作后的点评。重点在于教师对于每一个话题的分割，话题分割的越细致，训练的针对性和效果就越明显。
首先，教师需要分析任务。教师根据教材提供的写作素材，仔细分析。以“妈妈，我想对您说”为例，学生要完成这篇写作练习需要明白：（1）妈妈在自己心目中的形象；（2）妈妈为什么要做某些事；（3）妈妈给我带来的感受；（4）如何表达对妈妈的感情。当学生完成以上几个任务点的思考，写作就会变的轻松。同时，细致化的任务分割，更便于教师找到学生的问题。
其次，写作的指导，就是要求学生用生动并且形象的文字，对分割的任务点进行填充，是文章内容饱满，结构得当。学生的语言能力基本都可以填充每一部分，剩下的比较难以完成的，就是教师指导的重点，例如“如何表达对妈妈的感情”对于小学生来说，情感的表达很难细致准确，因此这一部分难点，就成为了指导的重心。
2.提升学生的参与性
许多教师，在日常的写作训练中，往往是自己找问题，然后严格要求学生加大练习力度，这也是写作训练“枯燥机械”的原因之一。学生面对这样的写作训练，往往会感觉枯燥乏味，因此对于写作出现排斥的心里现象。“语境”很好的改善了这样的现象。语境来源于生活，它与每一位学生的关联都比较密切，因此学生在面对语境时，往往会发自内心的有话说，充满表达欲望。以“妈妈，我想对您说”为例，使学生参与到写作训练中来。学生每次在写作训练时，都能发
自内心的达到想写，有话说，这便是建构语境的过程。
3.读者语境的建构
许多学生在写作时，往往缺乏语境感，问题就在于他们往往把写作当做单纯的对稿纸书写。教师需要让学生明白，写作的读者，不是稿纸，而是有一样思想的人。所以在写作的过程中，教师应当引导学生心中有读者，仿佛在和读者谈心，这样写出来的文章才更能走入读者，并使阅读者找到存在感，使文章具有生命力。
4.评讲作品
传统的评讲，往往是老师选出写得好的，读给大家听，让大家学习。事实上，这种评讲方式脱离了前期语境的设定。写作指导和写作评讲在语境的建构中，都不能脱离读者的存在。因此教师需要让学生明白：“这样的写法，读者是否被打动了？有没有被说服呢？”如果读者并没有被说服和打动，那就说明作品还需要改进和打磨，这样的写作指导才能更好地使学生掌握写作的技巧。
由此可见，小学语文的写作训练，需要教师花费更大的努力和精力，将语境建构合理妥善的运用在写作训练中。学生在语境的训练中，更能清晰地掌握写作的重点，而语境与其自身的关联性，也能更好地从内部驱动学生完成写作。语境的建构，对于教师来说，能够突破传统写作训练的瓶颈。因此，教师应当让“写作训练”尽早地回归到“语境”中去。
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