摘要：随着近几年我国新课改的不断加深，也使我们认识到了现在教学的传统性，则更加注重于各项能力的培养，小学语文阅读教学就是其中重要的组成部分。为提高小学语文阅读教学水平，为学生带来新的语言阅读体验，小学语文教师应在阅读教学中开展阅读创新。教师应使用文本知识作为教学内容的基础，教学方法，培养目标和评估机制逐一创新，不断改革现有小学语文阅读教学模式，进一步提高小学语文阅读教学的有效性，为学生全面发展奠定重要的教育基础。随着教学理念的不断完善和提高，为了有效提高小学生的阅读水平和写作能力，汉语阅读教学需要更多的细节要求。因此，教师应在汉语阅读过程中适当扩大课外内容。根据课程内容，制定阅读创新策略，适应时代发展，实施新课程改革，树立以学生为本的教育理念，从根本上解决阅读教学的不足，让学生在探究中独立发展。
关键词：小学语文；阅读教学
引言
小学阶段是塑造学生品格、培养学生学习兴趣的一个关键节点，要努力创新阅读教学活动，增强学生的语感，体会我国深厚的文化底蕴，帮助树立正确的人生观、价值观。中国小学教科书内容丰富，情感充沛，语文教学的主要任务是通过语言表达向学生传达内容和情感，提高语言技能。
1小学语文阅读教学实践和创新的必要性分析
在传统教学模式背景下，小学语文阅读教学存在的教学弊端比较明显。首先，因为教师教学理念滞后，贯彻应试思想导致课堂气氛比较枯燥，学生所掌握的阅读知识和技能也存在明显的局限性。同时，在教学方法上，教师多以师讲生听方式展开阅读教学。导致学生在阅读课堂上学习状态比较被动，阅读思维和理解你管理也受到限制，导致阅读教学效率低下，质量低下。而新课标对阅读教学提出全新要求，语文教师要重视有效课堂合理构建，同时强烈要求语文教师在组织阅读教学活动时，需要关注学生阅读体验，重点加强阅读思维、能力培养。因此，为了满足新时期阅读教学需求，教师十分有必要对阅读教学进行创新与改革，从而保证阅读教学更加有效。
2小学语文阅读教学中存在的问题
2.1缺乏明确的教学目标
有目标才有方向。语文教师在组织教学活动前确定课堂目标，不仅能够为接下来的阅读活动指明方向，保证课堂效率，同时还能为今后的阅读教学活动树立明确的教学指向标。但纵观当前的小学语文阅读教学活动，大部分语文教师都没有养成课前制定教学目标的习惯，这就导致了课堂阅读教学效率低下的问题。此外，教师在教学中不制定课堂教学目标，会使课与课之间缺乏必要联系，并影响学生阅读能力和思维能力的发展。
2.2教师缺少互动意识。
随着教学改革的不断深入，以往教学存在的问题越来越显现，最大的短板是互动意识薄弱。由于以往教学观念的影响，一些教师仍然使用以往的教学方法，尤其是年龄较大的小学教师。他们在日常阅读教学中习惯以教师为中心开展工作，缺乏与学生互动的意识。
长此以往，学生不仅会对课程产生厌恶，而且会对教师产生反感。
3如何实现小学语文阅读教学的实践创新
3.1明确语文阅读教学活动的基本目标
教学目标是指导教师组织教学活动、引导学生发展的基本导向，只有确定了教学目标，才能保证课堂教学按照预定的路线，激发学生的阅读积极性，提高阅读课堂教学质量。因此，教师在教学中应制定明确的教学目标，确定课堂教学步骤。但教师在制定教学目标的过程中，也需要联系学生的实际，尊重学生身心发展的阶段性特点与规律。同时，阅读教学活动虽然是分课时进行的，但所有阅读教学活动都是朝着一个总体教学目标前进的，这就要求教师在制定目标时必须避免目标的偏移，以确保教学目标既符合小学语文教学的要求，又适合小学生的阅读能力。
3.2创新教学方式
教师要根据教学经验和教学大纲，制订符合小学生语言学习规律的个性化发展计划。例如教师在日常教学活动中要多注重开展一些学生喜闻乐见的读书活动，比如以“我所喜爱的国学经典”为主题开展读书会，或者利用黑板报等形式摘录名家名篇经典片段，或者开展读书交流互助会等。通过这些丰富多彩的读书交流活动，增进学生之间的阅读交流和感悟，提高学生的口语表达能力，让学生在轻松的学习氛围中提高阅读技巧。
3.3通过指导，培养学生的探索学习能力。
在新课程改革下，明确提出落实以学生为主体的教学理念。因此，在语文阅读教学中，教师应充分发掘学生的学习动力和乐趣。通过发挥教师在教学中的指导作用，了解学生的个性特征，引导学生进行小组讨论并探索问题。考虑到小学生的心理尚未成熟，教师的教学指导在其中的作用尤为突出，要善于使用合适的方式、语句、奖惩措施鼓励学生积极协作，开发创造潜力。
结束语
中国小学语文内容具有很高的文学价值，通过阅读能够充分发掘文章主旨。通过阅读、聆听、欣赏优秀的文学作品，经历从文字到语音、语义，从表层意思到深层体味，逐渐开启学生的智慧，点燃学生追寻经典的初心。
参考文献
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［3］高虎.提升小学语文阅读教学的有效性［J］.教育,2019(1).