摘要：小学语文学习中，能够正确规范地书写汉字，并且养成良好的书写习惯是教学的主要任务。语文的学习基础就是写字，良好的书写习惯能够让学生终生受益。所以，小学语文教师在教学中要注重学生良好书写习惯的培养。
关键词：小学语文；书写习惯；策略探讨
1 小学语文教学中培养学生良好书写习惯的意义
1.1有助于小学生形成良好的性格
字如其人，字能够反应一个人的气质与性格，字写的好的人往往具有较为温和的性格，在生活中对待每一件事情都比较认真，自控能力也较好。而字写的不好的人往往生活过的更为随意，性格也更为激烈一些。小学生所处的年龄正是思维成型的关键时期，因此对其进行书写能力培养十分重要，对于其性格的形成以及心理思维习惯的养成等都具有重要作用，帮助小学生养成良好的书写习惯，对于其一生而言意义重大。
1.2有助于培养小学生认真的精神
良好的书写能力不是短期内就能够养成的，需要学生长期锻炼，学生只有坚持不懈、积极练习才能够提升自身的书写技能，取得更好的书写效果，因此在小学语文教学中培养学生良好的书写习惯有助于培养学生认真的精神。同时，学生要想养成良好的书写习惯，需要具备端正的书写态度，具有不骄不躁的思维品质，长期对学生进行书写习惯的培养，能够帮助学生养成做任何事情都认真执着的态度，对于其长远发展而言十分有利。
1.3有助于陶冶学生的情操
书法是我国传统文化中的一部分，在小学语文教学中培养学生良好的书写习惯，可以让学生对我国优秀的传统文化进行继承和发扬，这不仅能够促进学生文化水平的提升，而且还可以让学生在对各种字体进行认识和锻炼的过程中陶冶其情操，在良好字体的熏陶下，培养学生高尚的品质，这方面的价值远远超过了书写本身的价值。
2 小学语文教学中培养学生良好书写习惯的策略
2.1 培养低年级段学生的书写兴趣
兴趣是学生进行高效学习的强大推助力，但是低年级段的小学生，正处于活泼好动的年纪，极容易被各种新奇事物吸引注意力，难以长时间的对某件事物、某项活动保持浓厚兴趣。针对低年级段小学生的这一特性，教师在开展写字教学时，可在课前搜集一些书法大家的名人轶事，吸引学生对写字教学的注意力；可以为学生讲解书法家的故事，让学生从故事中得到启发，进而对书写产生兴趣。比如教师可以为学生讲解王羲之清水变“墨池”的故事、岳飞沙土练字的故事等，让学生在听故事的过程中对这些优秀人物的经历进行深刻了解，被其执着坚韧的态度所感动，从而积极参与到书法练习中。同时，教师还可以引导学生对大书法家王羲之、颜真卿等作品进行观赏，感受不同作品的美感和韵味，引起学生的惊叹，感受书法之美，从而爱上书法。与此同时，还要引导学生充分认识具备良好书写习惯对个人成长产生的积极影响，为学生提升书写展示平台，选取学生的优秀书写作品在班级进行展示，以激发学生对写字教学的参与积极性。
2.2 增强学生书写的信心
虽然养成良好的书写习惯对于学生而言意义重大，然而在课堂中仍然有部分学生对书写不感兴趣，书写的信心低下，因此教师应当对学生进行有效引导，增强学生的书写信心，循序渐进帮助学生养成良好的书写习惯。比如，教师可以采用情景创设的形式来开展教学，在课堂中为学生讲解“丑小鸭变白天鹅”的故事，让学生在听取故事的过程中被丑小鸭的精神所感动，并鼓励那些书写信心低下的学生努力蜕变，端正学习态度，将自己变为一只“白天鹅”。再比如，教师还可以针对于那些书写能力低，书写效果不好的学生私下进行沟通，分析其书写能力低的真正原因，并帮助学生克服困难，积极对学生进行鼓励，让学生感受到教师对自身的关心，从而更好地参与到书写练习中，增强书写信心。
2.3 培养学生细致观察、认真思考的书写习惯
能够做到书法本上书写完全正确的低年级段小学生少之又少，大部分学生都会出现书写错误，而导致学生出现书写错误的原因还是因为在些写字时粗心大意，不细致观察。例如，对于天空的“天”和丈夫的“夫”两个字，很多学生潦潦一看，认为已经看看清了字的笔画，却并没有注意到这两个字的不同。在书写眼睛的“睛”时，也会出现将“睛”的“目”字旁写成“日”，在写“候鸟”的“候”时，也经常会忘记写中间的竖划。出现这种问题，足以说明学生在写字之间没有对所学生字进行细致观察。因此，在写字教学中，教师应有意识的引导学生认真观察所学范字，将范字的结构、笔画深深的印在脑海中，在书写时才能做到心中有数，从而极大的降低书写的错误率。与此同时，在写字教学中，教师还要注重培养学生勤于思考的良好习惯。例如，针对低年级段的随文识字教学，教师可先引导学生充分观察生字，并说出书写该生字时应注意哪些问题。通过这种训练方式的引导，学生在后续学习生字时，自然而然的就会养成观察、思考的良好习惯。
2.4 科学评价，重视激励机制
（1）评价主体的多元化
在学生书写习惯培养中，对学生书写方面的评价，可以采取自评、互评、家长教师评价相结合的形式，尽可能让评价的主体多元化。由此激发学生的写字积极性。
（2）评价内容、形式的多元化
在学生书写习惯的培养中，教师不能仅仅评价学生书写是否好看，还要对学生多方面的情况进行评价，如握笔姿势、笔画的书写是否正确，在书写训练中是否能坚持并且有进步。同时，教师还可以设计一些活动，如书法作品展、“我在写书法”照片征集等，展示学生的书写学习情况，这既能检测孩子的学习情况，又能帮助他们树立信心，激发他们的参与热情。
2.5与游戏结合，培养学生良好书写习惯
爱玩是孩子们的天性，尤其是小学生，在以往的教学中，教师们都喜欢采用说教式的训练方式，学生可能在教师的威严之下，坚持得两天。今天做到了坐姿端正，明天又犯了，这样的现象屡见不鲜。良好书写习惯的养成，不能光靠教师，我们的目的是培养学生的自觉性。根据小学生的特点，游戏就是不错的方式。例如根据学生经常不按照笔画顺序书写的这一现象，教师可以让学生在黑板上进行每日一练，然后让学生玩“放大镜”的游戏，寻找这一组学生中是否有写“错字”的学生，如果有学生被“放大镜”照到了，就要接受相对应的“惩罚”。学生们很喜欢这样的游戏方式，例如，在笔者教学中，有一次在学习了完了部编版《天地人》后进行每日一练时，学生们都瞪大眼睛做“放大镜”：“老师，老师，我发现了小杨同学再写地字时，先写了竖才写横，你想怎么惩罚他呀？”“我想请小杨同学在田字格上写两个地字。”在这个过程中学生们玩得很开心，各个都认真当“放大镜”，而写不好字的同学得到了相应的“惩罚”，加深了学生的印象。因此，教师在进行良好书写习惯训练时，不妨给学生设计一些有趣的、丰富的游戏，让学生们在玩中训练。久而久之，这对于学生养成良好的书写习惯是很有帮助的。
结束语：培养良好书写习惯是一个日积月累的过程，能够对学生的意志以及品格进行一定的磨炼，同时，这也是学生了解我国传统文化的重要途径。所以，语文教师在教学中要紧紧抓住良好习惯培养的最佳时间，在培养学生的书写习惯方面多探索，多实践，多总结，帮助小学生养成良好的书写习惯。
参考文献：
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