摘要：群文阅读打破了单篇文本教学的局限性，规避学生视野较窄、缺乏同类文章思考空间而引发的瓶颈桎梏，依托组合形式构建现象化探究，利用暗线贯穿始终，从客观视域展开阅读模式，徜徉在语文知识的海洋中，多视角感知语文的真知灼见，肆意畅快的进行阅读想象联想，拓展思维空间，基于探索语文情境波动延展思维，剔除传统阅读枯燥感，以组文内容呈现情感探索线路摸索故事的发展梗概。
关键词：初中语文；群文阅读；组合选文，策略分析
引言：
新课标对语文阅读教学提出了新型要求，教师基于传统授课环节对学生的应试心态，逐渐演化为语文阅读教学综合层面的探究走向，摒弃了传统教学薄弱环节，致力于发展初中生语言构建能力、语言欣赏能力，本文主要围绕初中语文群文阅读教学的组合选文策略展开要刍论，结合实践案例阐明其提高语文阅读教学的价值性、有效性、可行性。
一、以作者为中心组文
不同作家呈现、体现的文学风格存在差异，初中语文阅读组文中，教师可基于教材选定的作者出发，对该作者文章进行细致筛选，基于满足学生认知规律、心理特征选出代表作品，让学生对作家的文风有深刻认知。例如：在“故乡”一文中，教师可利用鲁迅的小说集如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，通过群文阅读展开阅读教学，引导学生深刻理解教材选文以及名家文风，进而体验名家风范、学习名家风范，积累见识、学识[ 1 ]。
二、以“体载”为中心组文
基于体载为中心进行组合，即同一体载作品进行组合，基于了解该体载写法为基础，引导学生加以关注，对学生语言构建、语言组织、审美鉴赏起到促进作用。文章体载无外乎六大类，即记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。教师在组合选文的过程中，可基于教学大纲要求出发，根据难度适宜的同类体载文章进行组合，加强学生阅读理解能力。此外，教师也可将古今中外议论文进行杂糅，促使学生了解议论文的丰富性。例如：教师可以将我国古代名家轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文整合，以供学生欣赏，不仅可以同时细致讲解其中的文章，让学生理解不同时代、国家、地域、作家风格的差异化，也是丰富学生研究，拓展学生视野的重要举措。
三、以“同文”为中心组文
所谓以“同文”为中心组文即根据文章主题相同或题目相同的文章进行组合，在文学作品中，存在着诸多“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但写作的角度、内容存在一定差异。
语文教师在初中阅读教学中，就可利用文学作品中大量的“同文”进行组合，构建初中语文群文阅读，其目的在于让经典与经典之间“对话”，从“以文解文”的视域下构建内容，不仅可以调动学生主观能动性，也让学生肆意畅快享受文章的遐想。引文经典作品存在一定的内在契合，针对于同主题、同题目的文章，教师在解析文章的过程中，不仅要将经典文章内在意蕴用以具象化描绘，同样也要引导学生沉浸在经典“互文”的情境中，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法制。例如：著名的散文家俞平伯和朱自清都写过“桨声灯影里的秦淮河”，或古诗文中的边塞诗，有一个边塞诗派．王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇“出塞”，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中的送别诗也很存在很多“同文”，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨渑轻尘”，诗句中，主线同样是送别，但寄托了诗人差异化的情怀。基于“同文”构建群文阅读，不仅可以提高学生阅读积极性，也是加强学生透视全文的有效策略。
四、以“拓展强化”的方式组文
拓展强化即针对教学内容、学生情况整合，以拓展学生阅读能力，提高学生理解能力为基础，采取针对性、开放性的组文策略，进而实现不断强化学生阅读能力，推动学生阅读兴趣，引导学生个性化阅读的现象。例如：在初中阅读教学中，围绕社会这一方向讨论分析的文章存在很多，很存在许多围绕科技、过年、特产、奉献等方向进行讨论。教师在开展群文阅读教学中，根据教学计划、教学目标，结合学生认知规律、心理特点以及阅读效果，选择切合时代的作品。基于存在的教材篇目进行组合文章，构建初中群文阅读。或根据如上述中，以作者为中心的选择上筛选文章，根据文章深度层层递进强化，并结合实际情况，进行科学、合理的延展阅读活动，利用其他作业类似文章实施渗透，交叉进行的同时，规避文章作者风格单一而引发学生阅读兴趣不足的现象，进而实现拓展强化。拓展强化。
结论：
群文阅读有广义与狭义之分，不同情境下组合效果存在一定差异。因此，教师应积极提高自身组文能力，基于拓展学生阅读理解能力、提高学生阅读欣赏能力等多元化目标实施。此外，群文阅读具有一定的开放性、自由行，组文更是千差万别，在浩瀚文学海洋中筛选进而重组，不仅是阅读教学中创造性发现，也是拓展学生阅读能力的良好途径。
参考文献：
[ 1 ] 曾正茂 . 谯先建 . 群文阅读教学现状与策略探究[ J ] . 科学咨询(教育科研),2016 ( 04 ): 28