摘要：阅读教学是初中语文教学的基础环节和重要内容，本文将从运用巧设教学情境，激发学生阅读兴趣；注重课堂提问，活跃学生学习思维；组织课堂交流，促进学生思维参与三个方面出发，分析提升初中语文阅读教学生实效的科学方法与有效策略，还望能对大家有所启发。
关键词：初中；语文；阅读教学
语文新课程标准为阅读教学提出了新的要求，即教授学生基本的阅读方法和技巧，拓展学生思维空间并培养学生的阅读能力。因此，作为一线初中语文教师的我们，就应该顺应教育教学发展的趋势，全面的把握教育教学的基本要求，并采用高效的教学策略，来实现初中阶段语文阅读教学的进步与发展，进而全面提升学生的语文核心素养。
一、立足于教材，重视课本阅读
纵观各地中考语文试卷发现，其现代文阅读的材料大多取自于课外，作为一名初中语文教师我们对此都很熟知，而且随着新课程改革对课外阅读的重视，我们将目光转向了课外，忽视了课本的阅读，选取大量的课外阅读材料让学生进行练习。但教材中的课文都是经过时间沉淀的经典之作，而且是由编者根据初中生的特点精心挑选的，无论在语言，还是在思想情感上都是无可挑剔的。
比如，部编版九年级上册的课文《故乡》，是鲁迅先生的作品，其中对自己儿时的伙伴闰土的描写，很容易使学生产生共鸣。所以，学生对于此人物的形象分析也很多兴趣，尤其从少年闰土到中年闰土的巨大转变，能够给学生以很大的触动，而且这以人物形象、个性的转变也揭示了本文的主题。通过阅读本文，使学生对于人物形象，以及文章主题将会有更准确的把握。在教学这些现代文名篇时，我们要进行认真备课，弄清文章内涵，注重知识点在教学中的有效渗透，认真训练能力，紧扣典型语段剖析，从而激发学生思维，培养理解、鉴赏文学作品的能力。
二、重视朗读活动，提高学生理解能力
在初中的教学工作中，传统阅读的开展主要还是以课堂为主，但是这种形式有一个很大的问题：初中阶段学生的阅读能力和自身的知识储备还不够，对于阅读的理解有一定的局限性，限制学生的阅读能力的提高。因此，我们可以利用朗读活动的开展，增加学生的个人领悟和情感，以提高学生对阅读内容的理解能力。
例如，在《湖心亭看雪》教学时，笔者为了让学生熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字，欣赏雪后美景，体味白描手法，理解作者的思想感情，组织学生对文章进行了朗读，让学生在朗读中把握朗读的情感与节奏，养成良好的朗读习惯，培养学生的语言能力。学生拿到学习任务后，很快就投身到朗读中，有的学生在读课文的过程中遇到了“桡”“毳衣”等不认识的字，借用字典进行了查询，并理解了它们的含义。
学生一开始念得有些磕磕绊绊，随着朗读的加深，学生不仅掌握了朗读的节奏，还对文章内容有了一定的了解，知道了这是一篇作者通过描写自己去湖心亭看雪的事情来抒发情感的文章，看到了张岱文人雅士式的孤傲与清高自守的品质。接着，笔者让学生找出文中描写雪景的句子，分别让男女生来诵读，学生在聆听的过程中，发现由男生来读前句显得更气势，更能体现作者的写作格局；女生读后句可以展示轻柔渺小的特点，更符合诗句的特点。最后，笔者让学生思考：在国家家庭发生重大变化后，张伟的心态发生了什么变化？学生结合朗读的印象，认为张炜不再追求繁荣美好的外在，而是更加关注自己的内心世界，追求人与自然的融合。通过这种方式，笔者组织学生大声朗读，使学生能够在朗读中体会学习的乐趣，感受课文的魅力，增强了学生的语言能力。
三、创新课堂提问，培养学生探究能力
提问是学生探究的起点，可以促进学生探究活动的开展进而实现探究能力的提升。因此，初中语文教师应该重视并巧妙设置课堂提问环节，选择恰当的教学时机、以巧妙的方式对学生提出具有启发性的问题，以此来激活学生的个人思维，促进学生的个人思维能力发展，进而加强学生对于文章的思考、分析与探究，以此来实现阅读的高效性。
例如，在教学《送东阳马生序》这篇文言文时，首先从题目入手，向学生发问：同学们从这个题目中读出了哪些信息？结合课文下面的注解进行理解。学生很快有了发现，这篇文章是送给一个姓马的晚生的，因为“生”是长辈对晚辈的称呼。接着，笔者通过文章内容，为课文进行了分层，通过问题，逐层引导，引导学生精度课文，读出情感，第一层——你从哪些文句中读出了小宋濂读书之勤苦？第二层——宋濂成年之后，还那么艰苦的学习吗？第三层——宋濂那么好学，想必能进学堂读书应该是他最大的愿望。他实现了这个愿望吗？从哪里可以看出?在这个过程中，学生们根据问题不断对课文进行阅读，从课文中寻找答案，经过学生们的不断探索，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过巧设课堂提问，培养了学生的探究能力。
总而言之，初中语文教师要不断探寻阅读教学的切入点，通过抓关联点、品悟意境和拓展延伸等重要途径实现阅读教学的有效性，使学生能够在阅读中强化自身的多种能力，加强感受和体悟文章的意境，提高学生对文章的阅读和鉴赏能力，进而使初中语文阅读教学的彰显其特有的魅力！
参考文献：
[1]宫丽丽.引领学生有效阅读——语文阅读教学策略之我见[J].现代教育科学，2014，（22）.
[2]潘景茚.星星点灯慢慢引领——培养学生语文课堂中有效阅读的方法探究[J].知识文库，2015，（24）.