摘要：阅读能力是学生需要具备的一项基础学习能力。小学语文教师应当对学生阅读能力的培养这项语文教学工作给予充足的重视，并在实际教学中，对小学生语文阅读能力的培养策略进行优化和完善。以此在促进培养效率的增强下，实现学生语文阅读能力的提升。
关键词：小学生；语文；阅读能力；培养提高
在小学生语文阅读能力的培养过程中，教师应当对教学实践中所存在的教学问题进行发现和解决，并以学生的知识学习兴趣为基础，对相应的阅读教学环节进行设计，使得能够在小学语文课堂教学细节的完善中，实现对小学生良好阅读能力的培养。对此，本文将会以提前布置阅读任务、投入情感开展阅读、标注文章重点信息等方面为着手点，对小学生语文阅读能力的培养策略进行探讨[1]。以此在促进学生语文阅读能力的增强下，为学生今后的语文学习奠定基础。
一、提前布置阅读任务
对于学生来说，阅读任务的提前布置，能够有效的促进其阅读自觉性的提升。小学语文教师在对小学语文文章的主要课程教学任务进行开展之前，应当将与文章内容有关的阅读任务提前布置开来，并在布置完成之后，通过鼓励的方式，让学生利用课余时间对阅读任务进行高效完成。其次教师需要利用课堂时间，对学生阅读教材文章的实际情况进行考察检验，并以学生的实际阅读情况为针对点，对学生在阅读过程中，所需注意的问题进行明确的指出。随后教师需要以教材文章为例，将有关的阅读技巧介绍给学生，并要求学生，以阅读技巧为基础，对阅读练习的任务进行有效完成。而学生需要在教师布置的阅读任务当中，进行积极有效的自主完成，并以此为前提，对自己所学习的阅读技巧进行实际练习和检验，以此来实现自身语文阅读能力的提升。
比如，在教授《落花生》这一内容时，教师就可以先提前将阅读的任务布置给学生，让学生能够利用课余时间对此项阅读任务进行自主的完成。其次教师需要在课上，利用相应的时间对学生的阅读情况进行检验，在检验过程中，如若发现学生存在的阅读方面的问题，教师就需要对其进行良好指出，并在同时，对针对性的阅读指导意见进行强调[2]。之后，学生需要以教师的要求为依据，在对自身的阅读问题进行解决时，利用教师的引导帮助，开展进一步的阅读，并以此促进自己阅读水平的提升。此外，学生应当与教师之间多多进行沟通交流，并在双方积极的交流中，讨论出能够提高阅读能力的方式方法。如此就能够在教师了解学生阅读能力的情况下，使得学生获得教师的良好帮助，进而能够在适当的教学安排中，实现学生阅读能力的实效提升。
二、投入情感开展阅读
在小学语文的文章内容中，教师应该引导学生以相应的指导为依据，对自身的相关情感进行投入。通过在阅读中对自身情感的投入，能够使得学生对文章所要表达的具体内容进行深入的理解，进而能够以此为基础，促进小学生阅读水平和能力的提高。在此系列过程中，教师应当对一系列特定的阅读训练任务进行设计，并在学生的阅读当中，对其提出情感投入的要求。其次教师需要对学生情感良好投入的方式进行重点的考察，并以此为基础，对其阅读技巧的良好应用进行检验。
之后，教师还需要在实效利用课堂教学时间的情况下，以小学语文教材中的文章为例，将相应的文章阅读步骤介绍给学生。学生应当对教师所讲解的阅读技巧进行认真的记录，并通过教师的指导，对自身的情感进行有意识的深刻的投入。如此方能使得学生对文章的具体知识内容进行深入的了解，才能实现对其阅读能力的提升。
以《将相和》一文为例。教师应该首先让学生将自己的情感投入到文章的阅读过程中，并对整篇文章的感情基调进行熟悉[3]。其次教师需要通过鼓励的方式，让小学生对文章的阅读技巧进行深入的掌握，并在掌握过程中，加强对情感投入在文章阅读过程中重要性的认识。之后教师更是需要在学生的情感阅读中，促进学生对阅读要求的有效满足和完成，并在后续的阅读过程中，对其阅读方面的教学目标进行进一步的明确和达成。通过这样的方式，就能够让学生在阅读过程中充分的认识到情感投入的重要性，就能够在强化学生对文章情感基调认识的情况下，加强其对文章精神内涵的理解和掌握，从而在其语文阅读水平的增强下，实现其学习能力的提升。
三、标注文章重点信息
在阅读能力的提高策略当中，还包括对文章重点信息的标注。小学语文教师应该在实际的教学过程中，以教材文章为例，在对相关的阅读训练任务进行设计之后，对文章中所需重点标注的信息进行明确。其次教师需要在标注出重点信息之后，引导学生通过对信息的认真记录，在语文课堂上，对教师所提出的阅读训练任务进行高效完成，更是需要通过实践阅读，对文章中所标注的重点信息进行深入的掌握。而在对文章重点内容进行标注的过程中，学生应该先提前大致的认识和了解文章的具体内容和其中的重点信息，如专业名词概述、文章人物描述和故事情节的介绍等等。如此方能使得学生在对文章重点信息的研习中，促进其阅读能力和学习水平的增强[4]。
此外，为了能够促进小学生语文阅读能力的进一步提高，教师还应当将学生的自主课外阅读的训练程度加强来，使得学生能够在课余时间内，通过对各种课外书籍的良好阅读，促进其课外阅读效率的增强。教师甚至可以引导学生在课外阅读的过程中，做下相关的阅读笔记。之后教师通过对其阅读笔记的检查，来加强对其实际的课外阅读情况的了解。如此就能够在促进学生阅读能力的增强下，也实现其课外阅读量的丰富。
结语
总而言之，教师要想在小学语文教学中对学生的阅读能力进行培养，首先应当以学生的实际学习需要为基础前提，在语文教学实践中，对其相关的阅读任务进行提前布置。同时，教师需要让学生在这样的阅读训练任务当中，对自身的情感进行投入，并通过对文章中重点信息的标注，加强对文章的理解。其次教师还需要鼓励学生，让学生展开对课外书籍的阅读，并在这样的阅读中，纠正学生存在的阅读错误。如此方能在良好的语文阅读教学工作中，强化学生的阅读效率，才能在学生阅读能力的提升中，实现对其阅读量的丰富。
参考文献
[1]童丽娟.谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高[J].南北桥,2020,(9):60.
[2]黄桂全.小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养[J].神州,2020,(9):202.
[3]黄丽.如何提高小学生语文阅读能力[J].语文课内外,2019,(35):197.
[4]李秀容.如何培养小学生的语文阅读能力[J].科学咨询,2020,(11):123.