摘要：想要小学生学好作文，必须一步一个脚印，分层开展教学，先从简单的教起，从一百字两百字的短文，慢慢培养学生的作文能力，最终可以写好七八百字的文章。现在，有很多人不重视对小学生作文能力的培养，认为写作，应该让学生自由发挥，这种观点其实是不对的，学生必须先掌握基础的作文技巧，慢慢的才能写出好作文，
关键词：小学语文；写作；教学质量
在锻炼学生写作能力时，一个非常好用的方法就是让学生借鉴课文，课文中的一些写作技巧对学生的写作是非常有帮助的，借鉴课文的描写手法可以有效地锻炼学生的写作能力。
一、结合课文提高作文写作技能
在教学过程中，教师有必要结合教学内容，将课文内容与写作结合起来，确保学生在学习课文的过程中，掌握更多的相关知识，同时，在课文中渗透写作内容，不仅可以加深学生对知识的理解与认知，还能让学生在学习中收获更多的知识。比如像课文《威尼斯的小艇》这篇，首先这篇文章是写景的，像这类课文教师可以让学生选择一部分优美的段落背诵，借鉴课文中的句式加以运用到自己的作文中去，有一段用了大量的比喻，“威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，这一段文字用了三个比喻描述了威尼斯小艇的形状和特点，由此学生可以通过学习这篇文章之后再自己的作文中也运用这类句式去描述事物的特征。运用一系列的比喻句可以是事物变得生动形象，合理运用会变成作文中的一个亮点。教师在上课文的时候可以注重讲解句式的运用，将课文中优美的句式给学生画起来，让学生在自己的作文中可以借鉴，所以教师要对教材的内容加以重视，帮助学生将写作技巧从课文中总结归纳也是一种提升语文写作的方法。教学实践表明，若是教师依照教材内容给学生灌输与写作相关的内容，学生可以收获更多的写作知识，这样也可以促进他们更好的进步与学习，进而为他们的全面发展奠定基础。
二、写出自己的真情实感
很多学生可能在写作的过程中，很少投入自己的真情实感，究其原因，也有他们生活阅历较少的原因，基于此，笔者认为，在教学过程中，教师可以结合学生的生活实际，给予学生较多的生活体验的机会，让学生在此过程中感受到写作的乐趣，并真正产生真情实感，以此增强他们在写作中的情感，这样他们写出来的内容可读性较高，学生在这样的课堂上也可以收获更多的写作知识。
在学习过程中，教师要经常与学生沟通交流，了解学生的内心世界，养成良好的师生关系。
这样，学生也更愿意把自己的内心情感展现给教师，在写作的过程中，自然也会更多地表达出自己的真实情感。在小学语文作文的写作中，许多教师都让学生写过关于情感的作文。比如《梅花魂》、《祖父的园子》等，原因是因为通过这样的写作，能够让学生深切的感受到在作文中注入情感的重要性。其实在小学阶段，学生们的写作技巧都是相差无几的，看学生们写作的好坏，也就要从写作内容上分析了，好的文章一定是情感比较浓厚、比较真挚的。虽然六年级的作文还是处于前期发展阶段，学生们的写作还不够成熟，但是学生们已经能够把身边的真实事例写进作文了。所以在进行作文写作时，我会要求学生尽量要写身边发生的事情或者在每篇作文的结尾要发表自身的感受或者表达一些自己对作文中所描写事件的看法。这样从点滴入手，让学生不断积累表达自身想法的意识，可以有效的帮助学生在文章中注入自己的真情实感，提高文章 的感染力。
三、通过练习积累经验
小学生如果想要写好作文，就要多加练习。所以在课堂上为学生布置小随笔练习是非常有必要的。内容可以从学生生活中的小事选取，让学生尽量多表达自己的一些观点和感受。例如在学习完《珍珠鸟》这篇课文之后，学生可能对珍珠鸟比较陌生，但是教师可以让学生选择身边一种熟悉的鸟来描述它的形状特征，或者是他们与鸟之间有没有什么小的故事，然后可以借鉴《珍珠鸟》这篇课文来展开叙述学生自己和鸟的故事。从学生的生活出发间接也让学生明白写作素材其实只要留心观察生活就会找到，可以让学生培养发现生活中美的习惯，这样之后的语文作文中就不会因为缺乏素材而不知道该怎么写了。类似的还有《昆虫备忘录》，这种也是比较贴近生活，所以也可以让学生在学习完课文之后然后写一小段自己与昆虫之间的经历，或者是介绍常见的几种昆虫。将学生的写作素材的平台放到生活中其实可以很好地让学生平时养成观察生活的习惯，生活中有大大小小的事物其实只要细心观察都会发现它的美，所以教师让学生用文字记录生活会增强学生的写作兴趣，间接提高语文作文的质量。日积月累下来，学生的写作经验会变得比较丰富，再面对各种写作题目的时候，也不会觉得写作难度较大，这样便为提升他们的写作能力打下基础。
总的来说，在小学语文写作过程中，应该结合教材内容，让学生从教材内容中总结写作经验，并确保学生在增强自身写作能力的同时，感受到语文写作的乐趣，并在之后的阅读学习中更好的投入到写作中去，这样才能真正促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]滕永浩.读写“合璧”——提高小学生习作能力[J].求知导刊. 2019(42)
[2]傅丽蓉.开展课堂小练笔培养高年级学生习作能力的策略[J].求知导刊. 2019(34)