摘要：随着社会的进步和发展。我国的教学理念和教学方法发生了重大改变。过去以注重学生应试教育技巧的教学理念，现在已经逐渐发展成为了关注学生各项能力提高的教学思想。初中阶段是学生语文能力和素养提高的关键时期。初中语文教学以阅读为主，提升阅读的学习效率成为了语文教学的关键。为了提升学生在语文方面的综合能力。本文从八年级语文阅读提高教学方法的角度入手，旨在提升语文阅读教学的有效性。
关键词：八年级；语文阅读；教学方法
在新课改革的教育背景下，人们逐渐意识到培养学生学习方法和能力的重要性。受传统应试教育的影响，教师们的观念一直停留在学生解题方法和技巧的培养上，因此语文教师忽略了阅读教学方法对学生成长的重要性。当下初中阅读学习成为了学生语文能力提高的关键，学生需要通过阅读的思想和知识来丰富自身，从而提高自身在语文方面的学习效率，对于提高学生阅读效率的方法，需要教师围绕教学内容，从学生的角度出发，设计科学且合理的教学策略，进而为学生阅读能力提高做铺垫。
一、八年级语文阅读教学的现状分析
（一）教学方法和模式过于落后
在现行的初中语文阅读教学过程当中，一些教师在教学方法上仍采用过去传统的教学模式，这类模式往往不注重学生的理解和参与，传统教学模式总是过分强调教师的“教”，而忽略学生“学”的重要性。教师在讲解阅读知识和内容时，受过去传统教育理念的影响，教师依然采用填鸭式、满堂灌以及老师讲、学生听这种单一的教学模式，这种教学方法割裂了学生与教师之间的联系。在现代教学看来，过去的课堂教学像是教师一人的舞台剧，学生全过程就像是观众。这完全未遵照新课改提出的要求，来发展“以人为本”的教学观念。长期处在这种单一且乏味的教学模式下，学生会对阅读学习产生抵触情绪，严重时还会排斥阅读学习。学习的被动性也决定了学生无法更好的吸收、领会和理解阅读的思想和方法。进而就无法提高在阅读方面的学习效率[1]。
（二）忽视了的文章的重要性
在八年级语文阅读教学当中，教师总是将一篇完整的文章割裂成不同的部分。然后教师会分段进行文章内容的讲解。这样的讲解方式虽然有助于提高学生对于文章段落含义的理解，但是这也在一定程度上破坏了文章的整体性和美感。用以阅读教学的每篇文章，文章的每段都存在一定的联系，具有逻辑性。教师却常常抽出文章的脉络和主干进行赏析，对于这种只涵盖文章主旨、人生观和价值观的教学方式难以体现出文章的总体价值。
并且这种教学方式也违背了初中阅读教学的设立的初衷，从而导致阅读教学无法发挥应有的效用和功能，这对八年级语文阅读教学的质量产生了重要影响[2]。
二、提升八年级语文阅读教学的策略和方法
（一）将阅读教学与生活实际相结合
初中阅读教学选取的许多文章大都是描写生活中所发生的故事。对于这些文章来说，光是单纯的从文章去探讨其中的内涵和价值是不正确的。这些文章是以生活为出发点衍生出来的文学作品。教师在讲解这类文章时，不应该割裂文章和生活之间的联系。教师应当注重阅读教学和学生生活相结合。一方面提高学生对于文章内容的理解，另一方面拓宽学生赏析文章的角度和方法。这样的教学方式既能让学生养成良好的阅读习惯，又能增长学生的见识。
（二）提高学生对阅读的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉。对于初中学生这个群体而言，学习效率往往是建立在学习兴趣上的。阅读教学效率不高、不成功的原因往往也是学生缺乏对阅读的兴趣造成的。为了避免学生因缺乏学习兴趣而无法提高阅读效率。教师需要设立教学情境，通过音频或者图像来激发学生的想象力和创造力。同时教师还可以通过话剧以及游戏的形式丰富阅读教学内容，在激发学生学习兴趣的基础上，提高学生的阅读学习效率。例如：学生在学习《壶口瀑布》时，教师可以事先收集有关壶口瀑布的资料，然后多媒体进行放映，学生从真实的画面中能够体会到文章作者文字描述的意义。这样的教学方法在激起学生兴趣的挺尸，又深层次的挖掘了文章的内涵和价值[3]。
（三）培养学生形成良好的阅读习惯
阅读学习是一个积累的过程。在这过程当中，学生需要自觉的进行阅读训练，在读一些课外文章来充实自身的阅读知识。通过阅读不同的文章，做好读后感和文章赏析是提高阅读效率的一个方法。教师应当教会学生阅读的技巧和方法，之后培养学生养成爱阅读、爱做笔记的习惯，这样才能真正意义上提升学生的语文综合素养，从而为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
结束语：总的来说，八年级语文阅读教学效率提升的关键在于总结经验和方法。从学生的角度思考问题，制定教学策略来激发学生的兴趣、拓宽学生的知识、教会学生阅读的技巧、培养学生的阅读兴趣等。这样才能真正提高学生的阅读效率。
参考文献：
[1]万艳红.八年级语文阅读提高的教学方法解析[J].读书文摘（中）,2018(12):108-108.
[2]徐燕.八年级语文阅读提高的教学方法解析[J].作文成功之路：教育前沿,2018(1):110-110.
[4]姚伟春,杨梅贵.民族地区高中语文古诗词群文阅读教学的实践与思考[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(21):232-233.