摘要：近年来，国家对教育越来越重视，素质教育也有了较好的推行，然而，对于少数民族地区而言，学生的学习状态仍受限制。就彝族小学语文教学而言，学生在识字认字方面的能力和兴趣都较高，而对于语文写作，受教学限制、学生自身心理因素等，学生的写作水平不高，因此，本文以彝族为例，就民族地区小学语文作文教学现状思考进行简要的分析。
关键词：彝族；小学；写作；教学；策略
引言：
写作在语文教学中占有重要的地位，就小学生而言，学生年龄较小，自我主义较为浓厚，且受自身现有写作水平的限制，容易对写作失去兴趣。因此，教师在教学时，要将学生心理特征以及学生现状综合起来，有利于制定科学的教学策略，帮助学生写作水平的提高。
一、注重积累，解决写作障碍
写作在语文教学中之所以重要，与写作的特征是分不开的，作文作为学生书面表达的方式，要求学生对语文知识有极强的运用，从字词的斟酌使用，到段落的精准表达，还要结合学生的情感体会，使之成为完整的、逻辑和人文质量都较高的文章。因此，写作对于学生语文素养的要求是较高的，而对于彝族的小学生而言，学生语文基础本就薄弱，且相对而言，学生更喜欢识字、认字等基础知识，而对写作中需要的其他知识掌握不足，就造成了即使学生想写，也写不出的现象。
以上可知，教师在教学时，首先要加强学生写作积累，解决学生写作的难题，在此过程中，教师可结合教材，以文中的名人名言、成语、古诗词等常见的写作素材进行巩固。如四年级上册《暮江吟》的学习，对于写作素材，尽量避免学生死记硬背，如在“露似真珠月似弓”的讲解上，教师要引导学生充分发挥想象，让学生形成自己的理解，形成理解记忆，再加以积累。只有这样，学生在利用素材进行写作表达的时候，才不会出现夸夸奇谈、内容空洞的现象，也只有学生理解并配合恰当合理的素材，才能丰富写作的层次，让写作质量真正得到提升。
二、趣味教学，引导学生写作
对于彝族学生而言，还存在兴趣不高的问题，受学生自身的写作水平本就不高的影响，因此学生在写作中难以树立自信，再受学生理解力差的原因，就会导致学生对写作的兴趣日益降低，从而导致学生写作质量无法提升的恶性循环[1]。此外，对于教师而言，在考虑到学生现有的水平和学习现状后，为帮助学生树立写作自信心，只能通过固定的题目进行对学生的写作训练，希望能以固定的思维帮助学生掌握固定的写作技巧，这种方法在短期内会具有一定成效。然而，对于理解力较弱的学生，往往会起到反效果。
此外就长期而言，这种方法不仅不能提高写作水平，还会弱化学生主动思考的能力，学生在写作中兴趣将会更加不足，不利于学生发展。
因此，教师必须要加强写作中兴趣，首先，教师可引导学生减少对写作的畏惧感，如减少写作字数，进行课堂小练笔的训练，在此过程中，教师可就文章写作技巧进行训练，也可就学生的情感价值观进行培养，最好确立丰富多样的主题，以更好地引起学生兴趣。以三年级上册《秋天的雨》为例，教学前，教师可和学生讨论在生活的“雨”，以及学生和雨之间的故事等，并引导学生对雨的特点进行总结，此后，教师再通过对比教学，让学生加深对雨的印象。最后，教师可预留一定的时间，进行课堂小练笔的训练，如文中是通过色彩、气味、声音进行描写秋雨的，学生既可以从这三点入手，也可自行创新，就学生眼中的秋雨进行描述。此外，教师要对练笔的时间和文章字数加以控制，以免因为字数过长导致学生兴趣缺乏等问题。
三、思维拓展，培养主动写作
对于现阶段彝族小学生而言，在写作的过程中缺乏独立的思考，对教师的依赖性较大，这就导致了学生主动思考的缺失，也不利于学生主动学习习惯的培养。因此，在写作中，就造成了学生写作内容较为空洞，缺少真情实感，写作质量难以得到提高[2]。
基于此现象，教师在引导学生写作时，要培养学生主动写作意识，还要加强学生的情感体验，在此过程中，教师可在教学中扩展学生的阅读面，利用学生的阅读情感体验，并结合生活实际，帮助学生利用写作进行主动表达。以四年级下册《天窗》为例，教师首先可引导学生主动阅读，在学生初读完毕后，和学生共同探讨文章内容，在此过程中，会出现学生对文章理解有误的现象，但教师要尊重学生个性表达，鼓励学生的主动思考。其次，教师再与学生进行课文精读，精读时，教师要引导学生，对文中天窗的含义进行引申提问，如天窗为什么是孩子们的慰藉，以及感悟作者在描写天窗时丰富而生动的字词描述等。最后，教师要引导学生联系生活，发掘学生实际生活中，有没有对其他事物产生想象，或作为慰藉自己心灵的东西，并鼓励学生进行书面表达，只有学生产生了真实情感，才会主动表达，从而达到写作水平不断提升的过程。
四、结束语
综上所述，在少数民族地区小学语文作文的教学中，首先，教师要注重语文知识的积累，帮助学生解决写作难题；其次，教师在教学中要贯彻趣味教学理念，逐步引导学生，提升学生的对写作的兴趣；最后，要帮助学生进行思维拓展，引导学生主动思考，培养学生主动写作的能力。
参考文献：
[1]贾莲.少数民族地区习作教学方法初探[J].速读(下旬),2019,000(001):123.
[2]罗加莲.如何提高少数民族地区小学生的写作水平[J].明日,2019(18):190-190.