摘要：人们在进行交流沟通的时候通常是通过口头语言和书面语言来进行的，所以对于人们的日常生活来说，语文是非常重要的生活工具。在进行阅读的时候，人们是在获得知识，从阅读中吸取他人的经验，进行写作素材的积累。而写作是表达的过程，人们通过写作来进行自己情感的表达。因此进行阅读和写作教学的融合，能够帮助初中生提升自己的语文综合素质，提升教学的有效性。
关键词：以读悟写；初中语文；阅读与写作
对于初中生来说，语文是一门必修的课程，学习好语文课程能够帮助学生更好的进行其他基础科目的学习，所以教师需要对学生的阅读理解能力进行重视，加强对语文阅读和协作的教学，将这两个方面进行有机结合，从而使学生能够得到能力的增强。
一、从阅读教学出发，进行阅读与写作教学的融合
对于语文课程的教学来说，阅读教学一直受到所有语文教师的重视，在进行阅读教学的时候，也能够对学生识字能力、理解能力以及朗读能力，但是在传统的语文教学过程中，教师重视阅读教学的时候也忽视了对写作的教学，这些导致了阅读和写作之间教学的融合受到了阻碍，所以从阅读教学出发，提出了相关的使阅读和写作教学进行融合的办法。
（一）、进行文学鉴赏的时候进行读写融合教学
在进行阅读教学的时候，最重要的一个教学目标就是提升学生的语文鉴赏能力和文学审美能力，这也是促进阅读与写作教学融合的一个契机。教师在进行语文教学的时候，让学生通过文学鉴赏进行写作素材的积累，对作者的写作方式来进行品味，为学生的写作奠定一定的基础。
比如说，在人教版七年级上册第十一课朱自清的《春》这篇文章运用了大量的拟人修辞手法，通过这种写作手法对春天生机盎然的景象进行了非常生动的描绘。教师在讲述这篇文章的时候可以要求学生将这些拟人的语句进行圈画，学生在对文章进行反复诵读的时候，对这些语句的韵味和美感进行体会，教师还需要引导学生通过模仿课文的写作方法进行自己的写作，进行写作经验的积累[1]。
（二）、对文章进行结构解析进行读写融合教学
初中语文课本中选择的文章都是精挑细选的，文章的布局都独具匠心，文章的结构清晰，逻辑严密，教师让学生对文章的结构进行分析，能够让学生了解如何对文章进行布局，如何来衬托中心思想。例如在进行人教版八年级上册第七课《背影》这篇文章学习的时候，教师可以引导学生发现这篇文章贯穿全文的线索即背影，按照这个线索对文章进行分段，对每一个大段落的大意进行总结概括，然后再对每一个段落总结成形容词，对背影进行形容，将所有的段落贯穿起来，使学生能够更清晰的了解文章的写作脉络，然后通过这些形容词引导学生感受作者对于父亲感情的变化，从而使学生能够更加了解这篇文章所传达的情感。而教师也应该利用这种结构来对学生进行写作上的启发，进行这种叙事方式和写作结构的模仿和练习，使文章能够呈现出层层递进的结构。
二、从写作教学出发来进行阅读和写作教学的融合
（一）、以课文延展作为切入角度进行读写融合的教学
在进行写作教学的时候，教师可以引导学生以课文为素材，进行仿写、缩写等等，来对学生的写作能力进行锻炼，同时也进行了阅读教学的融合。例如在进行写作教学的时候，例如在进行七年级上册第五单元第二十二课《羚羊木雕》这篇文章学习的时候，可以发现文章的人物背景和当下学生的现实生活非常贴近，因此教师可以让学生对这篇文章进行阅读和深入的理解，然后进行续写或者仿写，但是需要符合原文的逻辑，这种写作方法能够帮助学生进行联想能力的培养，在锻炼学生写作能力的同时也为阅读和写作教学的融合进行了桥梁的搭建[2]。
（二）、从素材搜集作为切入点，进行读写教学的融合
对近年来的中考作文试题进行分析，可以发现现在初中写作题目涉及到的知识面也越来越广泛，因此教师在进行阅读和写作教学的时候，需要对训练的题目进行创新，让学生从不同的角度来开展写作练习，学生的写作内容应该是内容详实的，所以，教师需要让学生随时进行素材的收集，而在进行素材搜集的时候，也可以融入进阅读教学。例如在讲解完人教版八年级上册第十三课的《苏州园林》这篇文章学习的时候，可以组织学生进行类似说明文的学习，教师可以规定一个写作的范围，例如我国的名胜风景，但是对于初中学生来说，他们可能缺少这方面的阅历，教师就可以引导他们进行课外材料的阅读，让他们进行素材的收集和积累，在这个过程中，学生进行的阅读是一个输入的过程，而学生在进行仿写的时候，是对阅读内容的重新加工，是一个输出的过程，可以看出来，学生在这个过程中，阅读和写作的联系被加强了，从而也促进了初中语文阅读和写作教学的融合。
三、从学生学习的场合出发，来进行阅读和写作教学的融合
（一）、从课堂活动出发，进行阅读和写作教学的融合
在当前的教学目标中，鼓励教师以课堂上的教材作为载体来对学生的语文能力进行培养，在课堂上进行阅读和协作的融合。例如在进行人教版七年级上册第十二课《济南的冬天》这篇文章学习的时候，教师可以在班级中开展冬天的描写的主题写作活动，让学生以小组合作的形式来完成一篇冬天的文章，这种课堂活动的开展，需要学生理解上一个作者的写作意图，自己还要进行符合逻辑的创作，同时也是非常具有趣味性的活动，激发学生阅读和写作兴趣的同时也实现了阅读和写作的融合教学。
（二）、从课外活动出发来进行阅读和写作的融合教学
在当前的教学背景下，教师除了在课堂上进行教学以外，还应该将语文课堂延伸到课外活动当中去，和学生的课余活动相结合，提升教学的效率。教师可以通过朗读比赛、话剧表演等方式，来帮助学生同时进行阅读和写作的联系，还可以通过一些传统节日来让学生学会资料的整理和搜集[3]。
结束语：
综上所述，在进行初中语文教学的时候，进行阅读和写作的融合教学能够提升课堂的教学效率，对学生的语文素质和综合能力也起到了一定的促进作用，因此教师应该从多种角度出发，灵活运用教学方式，进行阅读与写作的深度融合教学。
参考文献：
[1]王铮.小学语文阅读教学与写作的融合及实施方法研究[J].名师在线,2019(34):56-57.
[2]练凤娟.小学语文教学中阅读与写作教学的融合方法探析[J].中国新通信,2019,21(20):181.
[3]潘珍西.初中语文教学中阅读与写作整合的方法[J].甘肃教育,2019(19):71.