摘要：初中语文教学对于初中生而言，不仅难度比小学阶段有所增加，而且传统教学方式极容易使课堂教学氛围枯燥乏味，对学生的学习兴趣造成不利影响，因此教师需要针对此状况，对课堂教学模式进行创新和改进，采用提问的方式使学生注意力及学习兴趣有效提升，从而能够更好地将语文教学内容中所包含的知识和文化内涵进行有效呈现，使学生语文综合素养提高。本文就初中语文教学提问策略在课堂教学中应用存在的问题进行分析，并对有效应用策略进行探究。
关键词：初中语文教学；提问策略；实践运用
引言：
在初中语文教学中，随着新课改的深入实施，对课堂教学实践提出了新的目标和要求，同时需要针对教学实践中存在的问题加强分析和研究，并在实际教学中充分融入教学提问策略，结合初中学生的心理特点，有效激发学生的好奇心和学习兴趣，从而有效引导学生展开深入的思考和探究，使学生思维水平有效提高,语文课堂学习效率进一步提升。
一、提问策略在初中语文课堂教学实践中存在问题分析
提问策略在语文课堂教学实践应用中,容易出现的问题主要有：教师重复多次提问、大量提问以及对学生回答缺乏认真倾听等现象[1]。首先教师如果不断重复多次提问容易使学生注意力分散,使课堂教学效率受到影响；而大量问题会使学生过度关注问题的答案，缺乏对问题的深入思考，导致提问教学策略运用流于形式，甚至使学生产生抵触、厌烦的情绪，对教学质量造成不利影响，同时也说明教师对提问策略的实际运用缺乏深入的了解和掌握，使其作用和价值无法有效发挥；另外不少教师对学生回答未进行认真倾听，严重影响学生的自信心，对学生思考问题过程的重要性缺乏足够的认识,使学生的全面发展受到阻碍。
二、提问策略在初中语文课堂教学中的实践应用
（一）设置恰当的问题难度
在初中语文课堂教学中，教师应结合新课改的要求，对学生核心素养培养加强重视，并在课堂教学中充分体现学生的主体地位，对教学活动进行有效引导，通过提问策略的引入，使学生学习兴趣得以调动，使学生能够充分了解和掌握所学课文中的语文知识内涵，提高学生语文素养。同时对问题设计时应确保难度不宜过高，有利于提高学生的学习自信心。
如在进行《最后一课》学习时,学生先对课文进行预习和阅读,能够先大致了解文章的内容、人物形象等，教师再根据课文内容提出相应的问题引导学生进行思考，比如：“韩麦尔先生为什么写字要用尽全力?” “结尾处为什么要大量描写韩麦尔先生的动作?”等，通过学生再次阅读，对相关知识加深理解和深化，从而进一步对作者所表达的思想情感进行感悟和体会。
（二）问题层次感增强
教师在进行问题设置时，需要对学生学习兴趣的有效调动予以充分考虑，并且利用问题的层次感提高学生们的语文学习兴趣也是十分重要的教学目标。教师在设置问题时，需要加强其层次感，通过循序渐进的方式使问题的复杂度、难度增加，使学生能够从浅入深对文章有更深入、清晰地理解。
如在进行《回忆我的母亲》课文的学习时，教师提出问题比如：作者如何回忆自己的母亲？如何描述母亲等？并结合学生自己写的关于母亲的作文，引导学生思考作者与自己文章的母亲的特征是否有相同之处，以及作者描写有何意义等，使学生的代入感加强，并通过有层次感的问题设计，使学生能够对课文意义有更深入的理解，对学生思维能力进行培养。
（三）提问策略的有效渗透
教师在语文课堂教学中，对提问策略应用时需要结合初中学生的个性特点和学生的实际学习情况，对良好的教学氛围进行营造，使提问训练更具针对性，同时充分利用多媒体技术，使教学方式更有趣、生动，使学生的注意力更加集中，通过问题的有效引导，对学生思维能力及语言表达能力有效提高[2]。教师还可将不同问题引入教学内容之中，组织学生进行抢答，激发学生的学习兴趣，另外还可对教学手段进行创新，在语文教学活动中引入提问策略，有利于学生思维能力有效提高。
如在进行《假如生活欺骗了你》课文学习时，教师通过提问策略的运用，对课堂教学活动以及学生积极思考行为进行有效引导，教师可组织学生小组合作讨论的形式，对问题如： “有没有遇到被欺骗的事? 如有你会选择如何处理?”等，可以组织学生对自己的故事进行表达,并积极发表看法,教师作为组织者需要对学生的回答仔细倾听,及时给予肯定和评价，使学生能够通过对问题的自主思考和讨论，对课文有更深入的感悟。
结束语
在初中语文课堂教学中，提问策略的引入应注意合理化、科学化，需要对教学方式加强重视，同时教师需要对自身教学理念和教学模式进行不断更新，提高教学水平，通过提问策略的合理运用，使学生的学习兴趣和课堂参与积极性有效调动，对学生的自主思考、自主探究和思维能力进行培养。
参考文献：
[1]乐静. 初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用探讨[J]. 南北桥, 2019, 000(010):18.
[2]姚建红. 初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用探讨[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(004):55.