摘要：随着现代教育的改革，语文教学在小学中越来越重要。语文是基础性学科，学好语文是学习其他学科的基础，在语文学习中培养学生的阅读能力，可以使小学学生的语文学习达到事半功倍的效果。本文简单分析了小学语文教学中对学生阅读能力培养的现状，并阐述了一些列在小学语文教学中培养学生的阅读能力的具体措施。
关键词：小学语文教学；培养；阅读能力
引文：小学阶段是学生身心发展的快速时期，接受新事物的能力较强，在小学语文教学中培养学生的阅读能力是十分重要的。为了使小学学生能够在以后的学习中更加轻松，需要培养小学学生的阅读能力。因此，教师要正视在小学语文教学中培养学生阅读能力所存在的一些问题，并且采取有效措施，在语文教学中有效的培养小学学生的阅读能力。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的现状
（一）、语文教师重视程度不够
随着教育的不断发展，一部分语文教师已经意识到在语文教学中培养学生阅读能力的重要性，但是重视程度还是远远不够的。由于重视程度不够，导致小学学生在语文教学中无法发挥主观能动性，对语文阅读教学缺乏积极性和兴趣，很难培养小学学生的阅读能力。
（二）、培养阅读能力的范围不够
在小学语文教学中学生阅读能力的培养，兴趣是十分重要的。但是大部分的语文阅读教材比较千篇一律，没有根据小学学生的身心发展特点以及兴趣爱好选择合适的阅读教材，很大一部分小学学生普遍认为语文阅读是枯燥乏味的，阅读内容的局限性使小学学生无法产生对语文阅读的兴趣，极大的影响了小学学生语文阅读能力的培养。
二、小学语文教学中培养学生的阅读能力措施
（一）、提出问题，激发小学学生对语文阅读的兴趣
在小学语文阅读教学中，语文教师可以提出问题来有效的激发小学学生的阅读兴趣。传统的语文教学比较注重教师在阅读中的作用，小学学生对于语文阅读的学习是“要我学”，而不是“我要学”，导致小学学生阅读积极性不高。但是在语文阅读前提出问题可以有效的引起小学学生的阅读兴趣，为小学学生的语文阅读创造良好的前提条件。
此外，语文教师在提出问题时要注意根据小学学生的认知水平，如果问题过难，会导致小学学生产生知难而退的心理；如果问题过于简单，对于小学学生来说没有挑战性，带动不了小学学生的阅读兴趣；因此，要对小学学生提出合适的问题，使小学学生在阅读文章之后，感觉有话可说。
比如在学习人教版小学四年级语文《一个中国孩子的呼声》时，语文教师可以在小学学生阅读前提出问题，“作者的爸爸是一个什么样的人？”，“当今的和平环境是怎么样的呢？”，“作者写这篇文章是为谁呼吁的？”等，语文教师可以使学生在阅读这篇课文时，针对这些问题用波浪线或者直线做出来，做好标记，在阅读文章后进行提问，看看是哪位同学率先答对。语文教师可以通过提出问题的方式使小学学生在阅读时带着问题有侧重的去阅读，提高语文阅读的积极性，为小学学生的语文阅读能力的培养提供有利条件。
（二）、在语文阅读中创设情境，培养小学学生阅读兴趣
在语文阅读中创设情境，是指在进行语文阅读前，语文教师可以有意识的对语文阅读中的情境进行提前描述，在引起小学学生阅读兴趣的基础上，再引导小学学生进行语文阅读。这种阅读方法虽然目前没有被广泛应用于小学学生的语文阅读中，但是经过调查研究发现，这种阅读方法在语文教学中培养小学学生的阅读能力是十分有用的。创设情境的语文阅读方法，能够在很大程度上培养小学学生的阅读兴趣，使小学学生在语文阅读中养成主动阅读的好习惯，可以加快小学学生阅读能力的培养[1]。
比如在学习人教版小学四年级语文《桂林山水》一文时，语文教师可以首先对桂林山水展开描述，可以问一下学生们去过桂林山水么，然后可以描述桂林山水的山和水是非常迷人的，桂林的大海是波澜壮阔的，桂林漓江的水绿的就像翡翠，桂林的山千姿百态，有的像大象有的像老人，千姿百态形态各异。语文教师要着重介绍桂林的自然风景，使学生能够心驰神往，迫不及待的想要在语文阅读的海洋中探索桂林山水的迷人风光。除此之外，在情境教学中语文教师还可以运用多媒体的方式来进行阅读教学。可以通过图片或者视频的形式展示桂林山水的迷人，多媒体的教学方式能够更加直观的为学生们展现实景，在视觉的刺激下能够极大的激发学生的阅读兴趣。多媒体的出现丰富了语文教学的阅读方法，为语文教学中培养学生的阅读能力提供了很大的方便[2]。
结语：综上所述，在小学语文教学中学生阅读能力的培养是十分重要的。对此教师要正视语文阅读教学中出现的一些问题，并且针对问题，立足于小学学生发展的实际情况，采用合适的语文阅读教学方法来培养学生的阅读能力，合适的才是最好的。通过不断的摸索和实践，探索出合适小学学生语文阅读的方式，逐步在小学语文教学中培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]许斌儒.试析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].课程教育研究,2020(09):94.
[2]衷诚菲,李振双,黄玉帆,韦明俭,普顿. 如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力的策略研究[C]. .教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:607-617.