摘要：新课改下，各科教师对教学新理念、新方法不断研究、创设，以促使教学质量提升。然而中职语文课堂因教师自身、学生等因素影响下，依然呈现出许多不容忽视的问题，教学质量提升受限。那么如何在新课标理念指导下对中职语文教学模式进行改进，使其有效对高效课堂构建，并促使教学水平提高，为目前广大的中职语文教师关心的课题。本文基于目前的中职语文教学现状与理念，进行分析探讨，并提出针对性建设意见，以抛砖引玉。
关键词:新课标理念；中职语文；高效课堂
语文教学是中职学校教学的主要内容之一，具备双重的教学目的，其一为学生可对祖国的语言文字予以正确的理解与运用，其二为提高学生的科学文化素质以及思想道德修养，即育人得以德为本。所谓高效课堂，究其本质即为教师可在最少的人力、精力与物力付出下获取更高的教学成果，为提高教学质量的有效途径。然而在中职学校中，大部分学生的学习习惯、学习成绩甚至是课堂记录，都难以保持在一个良好的水平之上，影响高效课堂的构建。本文即从当下中职语文课堂所存在的问题以及构建高效课堂需采取的措施予以分析，并提出几点浅知拙见，旨在抛砖引玉。
一、中职语文课堂教学中的问题
(一)教学模式未紧跟时代特征及需求
当下，“少教多学”理念的提出，打破了既往“灌输式”课堂教学理念的樊笼，“少教”并非真的少教，而是提倡教师在强化教学研究的同时施以精准化、有的放矢的教学，以达到高效课堂构建目的。“多学”则为学生想象力、学习主动性的发挥提供了充足的空间[1]。然而部分中职院校的教师还并未实现这一理念转变，仍以单方面的知识灌输为教学主要手段，并且忽视了知识与实践的结合，只是简单的将课本上固有的内容，进行经验性的模式化传授，使得学生难以从课堂上由自己感兴趣的知识点延伸、拓展知识面，以及灵活应用所学知识以及深入理解的能力，以致于语文教学质量较难得到提升。
(二)教学模式单一，缺乏多元化
随着社会的飞速发展，对于教学模式的要求也越来越高。科学的教学模式，可以激发学生的学习积极性和热情，从而促进学习效率和质量的提高[2]。在目前的中职教育工作中，部分学校或教师因种种原因对单一、缺乏多样化教学模式采用，而缺乏比如微课、翻转课堂、慕课等可增加课堂趣味性、营造优良课堂氛围的教学模式，对学生学习积极性的调动有所欠缺。
(三)学生缺乏主体意识
对于中职学校的大部分学生而言，中职院校学习的根本与核心在于技术，语文的学习并不重要。这一错误认知使学生在学习时，态度不端正、学习动力缺乏。再加上中职院校的学生大多学习基础薄弱、学习主体意识缺乏，以致学习效率低下，主动性不足。
二、对中职语文学习教学的建设
(一)课堂教学模式的完善
开展课堂教学模式的完善建设，可以有效地提高中职语文的教学效率，进而激发学生的学习积极性，进一步的加深学生对所学知识的理解和记忆[3]。
中职老师在开展语文教学工作时，可以对教学内容进行丰富，对教学环境进行创新，以此增加学生的学习兴趣。例如，在进行人教版中职语文拓展模块第六课《我有一个梦想》的讲授时，老师可以利用网络资源，通过多媒体软件，将课堂讲课以图片和视频等方式进行教学，通过视频和课程相关的内容，让学生了解马丁?路德?金的梦想和主张，从而更加真实的体会马丁路得金的奉献精神；组织学生朗读课文，深入感知，体会本文中运用的比喻、排比、反复等修辞手法的作用，并进行深入的思考，他为什么会有这样的梦想？他主张以什么方式去实现他的梦想？通过对他人梦想的深入探讨，激发学生自己的梦想。通过这种教学模式，让学生自主的积极参与到教学过程中，在进行知识学习的同时还能得到主观性的提升。
(二)把教学内容与学生所学专业联系
中职学校的教学，是针对学生进行不同专业的教学，而中职语文的教学就是为了提高学生的能力，配合所学专业知识学习。因此，在教学过程中，应该将所学内容和学生的专业特点进行结合。例如，在旅游类班级进行语文版中职语文拓展模块《游褒禅山记》教学时，由于旅游类需要流利的语言组织能力和表达能力，教学过程可以针对性设置问题，如:“能否将这篇文章改成导游词，站在导游的位置，按照一定顺序游览褒禅山？”通过这类问题的解答，既可以使学生的写作能力和语言组织得到提高，还可以。让学生对专业性知识更深入的理解；为艺术班学生讲人教版第一册第六单元《邹忌讽齐王纳谏》一课时，可以根据艺术专业的特性，让学生进行表演，首先让学生对课文有人物个性，人物关系以及环境的了解，然后代入角色，站在角色的位置去思考:“妻，妾，客面对周记的问题，他们答案的不同之处”，进而引入到文中的宫女左右，朝廷之臣以及四境之内的思考。以这种方式，针对学生的专业进行语文课堂的教学，让学生对语文学习充满积极性。
(三)独立思考能力的培养
在进行语文教学中，部分课程让学生通过自学和独立思索的方式来完成，老师在这个过程中为学生提供相关资料，并对学生进行一定程度上的引导，进而培养学生的独立思考能力[4]。例如，在教学沪教版第一册《双桅船》一课时，让学生通过反复阅读，去自主思考本文表达的思想，老师通过引导让学生使用网络或查阅书籍等方式，进行资料的收集，在课堂上，老师给出一定时间让学生进行交流讨论，得出最终答案后在班级内展示，在学生展示完成后，老师根据学生所得出的答案为引入，在进行课堂的教学，让学生结合自己收集的资料和领悟，更加深入的吸收所学知识。通过这一方式，不仅可以加强学生的知识吸收程度，还可以培养学生的独立学习能力。
结语:综上所述，在新课标理念下的中职语文课堂教学中，要根据当前的语文教学现状，进行课堂教学模式的完善，将教学过程和专业内容进行结合，针对学生的能力进行培养。总而言之，新课标理念下的语文课堂建设，是需要针对教学情况进行不断进步的。
参考文献:
[1]郭少华. 以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J]. 课外语文(教研版), 2018, 000(005):68-69.
[2]陈柏舟.新课改背景下如何提高中职语文课堂教学有效性[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):241-242.
[3]黄燕霞,林攀.新课标下的中职语文问题教学浅探[J].农家参谋,2019(15):254.
[4]刘丹.新课程理念下的中职语文教学研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):57.