在幼儿园常规艺术教育活动中，一般的老师教孩子画苹果，往往是老师在黑板上画一个标准的苹果，规定好先画左，后画右，这边涂红，那边涂绿，孩子随后按照老师的要求机械的进行作画……，而优秀的幼儿教师教孩子画苹果，则是老师拎着一筐苹果或让幼儿观看果园的图片和视频，由孩子自主发挥想象的去画，孩子们兴趣十足。现代的幼教理念是把幼儿美术活动看作是一种自我表现，而许多老师把幼儿美术教育仅仅视为一种技能，于是美术课便也成了单纯的技能技法传授课。对这样的教学我做了很多观察、分析，发现按照这样的结构模式进行教学，使得孩子的作画处于被动状态，过程枯燥、乏味，而最后的作品总是千篇一律，缺乏相象。针对以上情况，在美术教学活动中我试着不断简化教学环节，优化教学设计，以幼儿自由作画为主，充分尊重孩子个性，寻求孩子们的自我感受，达到愉快教学。
一、创设情境导入，激发幼儿的兴趣
兴趣是创造的前奏，是最好的老师，是成功的先导。在美术活动中很好的激发幼儿兴趣是提高美术教学质量的保证。在传统的教学中，教师总是安排少量的时间进行导入活动，简单的讲述后马上进行示范作画、讲解技能。而我非常重视这一环节，在情境导入时运用了多媒体、讲故事、猜谜语、做游戏等多种形式。如中班美术活动《奇妙的圆》，首先让儿童通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象；在《葡萄》这个教学内容，我自编了一个狐狸偷吃葡萄的故事，绘声绘色的讲述使孩子们聚精会神的看着我，不时长大嘴巴哈哈大笑，情绪高涨之下讲了葡萄不仅有紫色、绿色、还有大胆想像出黄色、红色、五颜六色的葡萄。又如《吹泡泡》活动中，我在活动前组织了一次“吹泡泡比赛”，将材料带到班上，幼儿现场演示吹泡泡的情景。
二、精心设计问题，激发幼儿的想象力
如画《火车》，先让孩子听轰隆隆的火车录音，引起幼儿对火车的记忆表现，接着带孩子们玩开火车的游戏，一会儿“火车”爬山，一会儿“火车”钻山洞使一个个孩子都兴奋起来，最后讨论火车到哪里去？火车上有谁？这时，孩子们的回答令我吃惊：火车上山了，火车开到云上去了，火车在海底，有动物坐火车，外星人也来坐火车等等。这样一来，孩子们都蠢蠢欲动的要拿笔把想法画出来；又如在开展《汽车世界》活动中，活动之前让幼儿观看有关汽车的模型和马路上形形色色的汽车视频，教师边让幼儿观察边提问，如：“马路上都有哪些汽车，它们长什么模呢？”“它们穿什么颜色的衣服呢？”等等问题。然后教师再进一步引导幼儿：除了生活中常见的汽车之外，还有很多与众不同的专用汽车，如：建筑工地上的挖掘机、铲车；人民警察专用的警车、吊车和清障车；还有一种能在水面上开的叫水陆两栖汽车……。让幼儿体验不断探索，有所发现，有所创造的乐趣，给他们留下了深刻的印象
三、引导幼儿自由作画，培养幼儿的创造力
有了开始的兴趣导入和难点问题的解决，我不需要做具体的示范，幼儿可以根据已有的表象进行记忆、想象训练。这时候，幼儿的想像力、创造力得以发挥，画出来的画也不再是千篇一律。
在幼儿自由作画过程中，教师主动去了解每个幼儿的想法，要顺着他的思路给予恰当的引导、帮助，对幼儿风格各异的作品要及时表扬和鼓励，这要求教师能正确鉴赏儿童画，不用“对与错”“像与不像”等成人固定思维去限制他们，或盲目的否定，应敏感的捕捉幼儿创作思维的“闪光点”并加以科学的引导，为孩子们创造一种宽松、自由、民主的气氛，也只有在这样的创作环境中，他们才能够自由思索、大胆想像、实现幼儿创造力的实现过程。
四、师生游戏作画，促进幼儿的个性发展
孩子们很喜欢老师和他们一起游戏、作画。这样孩子也就能更好的体会到教师同样的情感。如大班活动《美丽的鱼》，幼儿自由作完画以后，我在黑板上画了一条很大的鱼轮廓，然后说：“这是鱼妈妈，请小朋友画鱼宝宝。”孩子们争先恐后拿笔迅速的画了起来，有的在“妈妈”的肚子里，有的在“妈妈”的背上，有的拉着“妈妈”的尾巴。这些鱼大大小小，前前后后，颜色各异，非常可爱。而且有一点值得我们思考，孩子的作画速度很快，线条放松、流畅。这样的合作游戏绘画后我常常听到孩子兴奋的说：“真好玩”、“真有意思”，甚至手舞足蹈。更欣慰的是，每次组织完美术课后，孩子们回家第一件事就是画画，并且把幼儿园学的内容画得又快又好，还主动拿给家人欣赏，讲给他们听，确实，优化了美术教学活动结构后，孩子们很少说“老师，我不会画”，作画速度也加快了。师幼游戏作画是幼儿自由作画的延续过程，保持了教育活动氛围的轻松活跃。
五、发挥音乐功能，积极创设情境教学
音乐语言是微妙的，也是强烈丰富的。现代抽象大师康定斯基在《论艺术的精神》中，给绘画和音乐作了如下描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响”。而通过音乐创设具体的情境氛围，就可以把幼儿带到特定的意境中。如在《画音乐》中让幼儿听一段音乐（如贝多芬的《春天奏鸣曲》），在完整欣赏几遍后，引导幼儿体验感受作品的美。让幼儿闭上眼睛，耳听音乐，跟着教师想象："哇，这里的景色好美呀……听！是谁在唱歌？……我很高兴！……"等，让幼儿充分体验，并鼓励幼儿用绘画语言来表现自己独特的感受。幼儿凭自己的主观感受、情绪体验无拘无束地绘画，不同幼儿所表现的画面内容和形式明显的不同，富有个性特色，如有的用冷暖色、线条或抽象图案来表现，有的则结合日常生活内容来表现等。如画小动物时，可以以欢快悦耳的动物歌曲加以情境烘托，来丰富幼儿的想象力，从而增强幼儿的表现力。
六、展示评价幼儿作品，提升幼儿的社会情感
以往在评价幼儿美术作品时，总是偏重于对结果的评价，在长期的教学探索观察下，我明白了：评过程比评结果更为重要。孩子在创作的过程中总会遇到困难，或者是注意力不集中，这时我会积极评价、鼓励，并加以指导，从而提高幼儿的自信心顺利完成作品。活动后我有及时的将作品展示在室内或室外，让幼儿相互欣赏并自评，孩子们们会在成功与自豪感中说出自己作品存在的不足，我也计量找出闪光的地方加以鼓励，并亲切的提出改进意见。另外，在创作的过程和评价环节，我也会采取小组或幼儿之间合作进行，幼儿的竞争意识、交往能力也得到了很好的培养。
总之，在幼儿美术教学中，根据幼儿的年龄特点和个性差异，各种教学方法相互结合，灵活运用，往往能给幼儿带来浓厚的兴趣，老师的压力也会随之减小，从而顺利地开展美术活动，达到愉快教学的目的。真正让美术活动课成为幼儿自我想像和自我表现的艺术天地。