摘要:在幼儿园美术教学中,对简笔画的应用十分广泛,简笔画自身比较简单,技能降低教学难度,同时幼儿也能更好的接受。简笔画无需考虑透视、光线等方面因素,幼儿理解起来更加方便。同时,简笔画还可以通过一些简单的线条和可爱的形象等来吸引幼儿的注意力,提升幼儿对美术学习的兴趣。但是对简笔画的运用也不能千篇一律,同样需要创新,做到创新应用,充分发挥简笔画的作用,提升幼儿园美术教学效果。
关键词:简笔画;幼儿园;没睡教学;创新运用
一、简笔画在幼儿园美术教学中的运用方式
在幼儿园美术教学中运用简笔画,主要有以下三种方式。首先,教师可以利用教材或者结合生活实际,将相关的简笔画通过黑板展示给幼儿,同时帮助幼儿掌握绘画技巧,引导幼儿模仿教师的绘画方式,提升其自身的绘画水平。例如,教师可以将花鸟鱼虫、日常食物、人物形象以及交通工具等作为教学内容,这些内容一方面是幼儿常见的事物,另一方面其形象并不统一,能够不断带给幼儿新鲜感,使幼儿对所学内容充满兴趣。其次,教师可以为幼儿不知相关的绘画任务,以作业的形式对幼儿进行训练。教师只需为指明幼儿绘画的方向即可,鼓励幼儿自由发挥。同时这种方式教师也无需做具体的演示,让幼儿根据自己所学的技巧进行绘画。为降低绘画难度,教师可以将事先准备好的简笔画内容打印出来,然后分发给幼儿,让幼儿来涂上颜色。最后,教师可以引导幼儿结合某一主题自己发挥想象进行绘画,通过简笔画的形式来展示自己脑海中想象的内容。在这种方式下,教师只需对幼儿的绘画技巧进行指导即可,同时鼓励幼儿大胆想象,展开想象的翅膀进行创作。以上这三种方式是运用简笔画的主要方式,对于提升幼儿园美术教学质量具有十分重要的作用。
二、简笔画所呈现的作品形式和规律
作品形式和规律的主要表现是重复性。例如,简笔画中的云朵、彩虹等,幼儿所绘的云朵和彩虹形式和规律几乎相同,这种相同不仅仅是一个班级或者一个幼儿园小朋友所画的相同,而是所有幼儿绘绘的简笔画几乎大同小异,区别不大。因此,针对此类物象的简笔画绘逐渐形成统一的艺术形式,这种统一性反过来又会对幼儿园美术教学产生影响,导致幼儿园美术教学中对简笔画的运用千篇一律,缺乏创新性。以简笔画向日葵的画法为例,多数教师都是引导幼儿先画圆,然后在圆的外部画上向日葵的花瓣,最后再在圆的内部画上个笑脸即可。即使有所改变,也是先画圆,只是调整了画笑脸与画花瓣的顺序而已。这种绘画方式形成了高度的统一性,几乎所有教师都会采用这种方式教学。在相同的教学方式下,幼儿所画的作品形式和规律相同便成为了必然。
三、运用简笔画存在的不足和解决措施
首先,很多幼儿园美术教师自身并不是美术专业毕业生,未曾经历过专业的美术教育,因此美术专业并不是其特长,这就决定了美术教学的质量和效果。非本专业的教师承担起了简笔画教学的任务,不仅不能发挥出教师的特长,而且还会影响教学效果。要想解决这一问题,需要优化师资,合理配置教师资源。其次,简笔画教学虽然表面上看起来比较简单,但是需要画者仔细观察生活,并且具备扎实的美术基础。美术专业的教师便具备扎实的美术基础,即使没有练习过简笔画,但是在扎实的专业基础的支持下,很容易便能掌握其技巧,而且简笔画与美术专业的速写十分相似,教师的速写能力强,简笔画对其来讲则比较轻松。具备速写功底的教师必然对简笔画的掌握水平较高。
四、简笔画在幼儿园美术教学中的创新运用
对于幼儿来讲,其美术学习过程便是不断模仿的过程,在此过程中,教师便是幼儿主要的模仿对象。这种模仿既要做到“像”也要做到“准”,但是这两点对于幼儿而言都是比较困难的,因此教师的责任便是引导和帮助幼儿将物象画得既“像”又“准”。在教学过程中创新运用简笔画,需要教师将简笔画与速写相结合,通过简笔画描绘出简介的形象,然后再融入速写,对物象进行明暗虚实处理,提升画作的透视效果等。通过这种方式,技能发挥简笔画的特点,保留物象的简洁形象,也能丰富形象的虚实关系,让教师的画作更具真实性,使幼儿更加容易的联想到具体的物象,便于幼儿的模仿。这对于提升幼儿园美术教学效果具有十分重要的作用,也是实现对简笔画创新运用的有效途径。
结束语:
简笔画容易掌握,同时不受透视关系以及明暗虚实等方面因素的影响,因此十分适合在幼儿园美术教学中应用。作为教师,要明确对简笔画的应用方式,针对运用简笔画中存在的不足,积极提升自身的美术素养,将简笔画与速写相结合的方式运用到美术教学之中,取长补短,结合二者的优势,实现对简笔画的创新运用。这是发挥简笔画作用以及提升美术教学效果的有效措施。
参考文献:
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